自闭症社交障碍训练的原则（二）

自闭症社交障碍训练的原则之四：随时随地

社交训练应该贯穿自闭症儿童的日常生活，无论是吃饭、玩耍、取物、散步购物、做家务还是其他活动，都是社交训练的好时机。家长应尽可能与孩子建立联系，通过模仿、跟随、挑战、吸引和设置障碍等方式，无论孩子是否合作，都要设法与他进行互动。

自闭症社交障碍训练的原则之五：精心设计

应根据自闭症儿童的兴趣和需求，创造和抓住社交互动的机会。家长应珍视孩子发出的每一个互动信号，并确保这些信号得到适当的响应。通过制造各种生理和心理上的“饥饿”，让孩子有机会提出要求，从而完成互动交流的过程。同时，应刻意将简单的需求或行为动作扩展为多个回合的互动活动，以增加交流的复杂性和深度。

在进行自闭症社会交往训练时，训练师和家长应设计具有社会交往性质的活动。这些活动应包含合作性、帮助性、竞争性、参与性、分享性、轮流性、规则性、情感性、描述性等元素。例如，捉迷藏、抛接球、下棋、打牌、分果果、丢手绢、锤子剪刀布、红灯绿灯亮等游戏都具有较好的交互性。早期的交往互动活动主要是指父母与自闭症孩子一对一、面对面的活动，之后可以逐渐增加其他儿童，或在小组或团队中开展交往活动。

自闭症社交障碍训练的原则之六：快乐有趣

应尽一切办法，让自闭症儿童觉得与父母的互动是快乐和有趣的。社交训练的过程中，应强调“无快乐、不康复”的原则。自闭症儿童应该是基本快乐的，父母也要保持快乐，这样才不会偏离训练的初衷，让孩子愿意配合，让家长能够坚持下去。如果训练中充满了孩子的哭闹和家长的烦恼，那么这样的训练是难以持续的。

通过这些原则，自闭症儿童可以在日常生活的各个环节中学习和练习社交技能，从而逐步提高他们的社交能力。同时，家长和训练师应创造一个积极、快乐的环境，以增强孩子的参与感和兴趣，确保训练的长期性和有效性。