如何教自闭症儿童通过手势沟通表达：创造吸引孩子注意的游戏和活动

教导自闭症儿童通过手势沟通表达是一个渐进的过程，需要创造一个安全和支持的环境，让孩子感到舒适和鼓励。以下是对您提供的策略的扩展和丰富：

首先，确保孩子能够注意到进行训练的家长或老师，并且能够自如地活动双手。这可能需要创造一些吸引孩子注意的游戏和活动，同时确保孩子的肌肉协调能力得到发展。

一、分辨不同手势代表的意思

1. 零食追踪

在自闭症儿童面前放置三个透明塑料盒，其中一个里面放入零食。家长或老师用手指指向塑料盒，但不触碰它们，然后引导孩子打开塑料盒取零食。之后，换上三个不透明塑料盒，并在其中一个放入零食。大人再次用手指近距离指向有零食的塑料盒，引导孩子打开塑料盒取出零食。

2. 欢迎你

家长或老师让孩子爬进玩具隧道，当孩子从隧道出来时，大人张开双手，让孩子走向大人怀中，表达肯定和鼓励。

3. 来这里

家长或老师与自闭症儿童面对面站着，大人拿着糖果，做出“来这里”的手势，让孩子向大人的方向走（确保孩子看到糖果和手势），然后把糖果交给孩子。之后，大人只做出“来这里”的手势，如果孩子向大人的方向走，大人才拿出糖果，并把它交给孩子。

二、认识可以使用双手表达自己

1. 挠痒痒

家长或老师一手拿着自闭症儿童的惯用手，一手拿羽毛，挠孩子的另一只手的手下臂。观察孩子的表情反应，当孩子感到痒时，大人不许孩子用惯用手自行抓痒，而是拿着孩子惯用手的食指指向痒处，然后为孩子挠痒痒。

2. 长长的手指

将自闭症儿童喜欢的物件放在远处，让孩子拿着巨型的塑料玩具手指，引导孩子学习：如果想取物件，要先拿着玩具手指指着该物件。然后用手电筒代替巨型塑料玩具手指，让孩子先用光照着想要的物件，家长或老师才取给他。

3. 学会拒绝

展示自闭症儿童不喜欢的食物，引导孩子手和头同时左右动表达“不”，然后家长或老师把该食物拿开。如果孩子做不到，可以从旁辅助他。

三、能使用双手表达自己

1. 手指指物

每当自闭症儿童想让家长或老师为他取一件自己不能触及的物件，孩子需先指着物件。完成这一要求式的“手指使用”后，孩子要练习分享式的“手指使用”：大人借着问孩子“电视（或其他孩子喜欢的东西）在哪里”，让孩子指出该对象的方向。

2. 小手诉心声

进餐时，当自闭症儿童吃饱后，家长或老师假装为孩子添饭，当孩子表达不想再吃时，大人就拿着孩子的手，摸摸孩子的肚子，教导他说“饱”。或当孩子想要添食物时，教导他伸出手表示“要”。

3. 无影乐器

自闭症儿童与家长或老师轮流弹奏孩子选择的玩具乐器，当孩子弹奏时，大人用手势假装弹奏该乐器；当大人弹奏乐器时，引导孩子用手势假装弹奏该乐器，并帮助孩子多次练习，过程中可使用镜子，来帮助孩子知道自己的动作。孩子能做到后，把乐器与他不喜欢的玩具放在一起，然后让他选出喜欢的乐器。孩子要做出弹奏该乐器的手势，才把乐器交给他。

通过这些活动和游戏，自闭症儿童可以逐渐学会使用手势来表达自己的需求和感受。这个过程需要耐心和一致性，随着孩子的进步，他们将会发展出更复杂的沟通技能，这对于他们的社交发展和语言能力的提升至关重要。