自闭症面部表情识别干预法（二）

自闭症儿童的面部表情识别干预法的第三个目标是帮助他们理解他人的表情与特定情景之间的关系。这一目标的实现需要通过一系列的活动和练习，以便孩子能够将面部表情与情感情景相联系。

一、理解他人表情与相关情景的关系

1. 视频人物的情绪

选择一些家中大人有表情的日常生活情景，如妈妈吃水果蛋糕后感到开心的场景，将其拍摄成视频。播放给孩子观看时，引导他们识别视频中人物的表情，或者让他们在多张表情照片中选择与视频人物表情相匹配的照片。家长可以在孩子观看时暂停视频，以便更好地帮助孩子认识表情。

2. 情绪逐个看

利用上述活动的视频片段，将角色的表情转换成照片，并打印出来。选择表情变化的过程，例如妈妈从没看到水果到吃水果时的表情变化，并在照片角标上“1、2、3、4”来表示表情变化的顺序。指导孩子按照数字顺序排列这些照片，让孩子在过程中关注他人表情的变化。

3. 妈妈表情及情景配对

使用亲人的照片和多个日常生活环节的代表物照片，如“妈妈看到孩子吃饭时会笑”的第一张照片，“妈妈接孩子放学时会笑”的第二张照片等。指示孩子将这两张会引起相同表情的生活照片与妈妈的表情照片（即妈妈笑的照片）配对在一起。

二、训练拓展

当自闭症儿童达到上述三个训练程度的目标后，可以进一步使用表情照片，让他们比较自己在相同情景中的面部表情与其他人的面部表情，从而加深对孩子恰当面部表情的认识。

三、注意事项

由于自闭症儿童可能难以分辨程度相近的表情（如“微笑”和“大笑”），在选择教材时，应谨慎选择表情，并确保使用真实的表情照片。如果孩子难以理解表情，应避免使用卡通表情图卡，因为卡通图片可能包含较多的抽象元素。此外，由于表情是日常生活的自然表现，因此在选择教材时，应使用能够反映真实生活情境的照片。