自闭症孩子社交障碍的表现和干预策略(二)
发布时间:2024-04-18 分类:社交能力 浏览量:69
自闭症儿童在社交行为上的不成熟表现,可能是由于他们无法通过观察来理解不同社交情境下的适当行为,或者他们可能会将学到的行为不恰当地应用到其他情境中。以下是对这种社交障碍的理解和相应的干预策略:
三、不成熟的社会行为
例如,亭亭会不分场合地热情拥抱他人,这种行为可能是因为:
1. 自闭症儿童可能无法意识到在不同社交情境下与人相处的恰当距离。
2. 他们对人际关系的观察可能片面,可能会错误地将某些行为应用到不适当的场合。
3. 随着成长,他们面临的挑战增多,可能会感到不知所措。
4. 他们可能难以区分戏剧中的虚构行为和现实中被接受的行为。
针对这种障碍,干预策略包括:
1. 教导孩子适当的社交行为,比如在排队时保持适当的距离,明确哪些人可以拥抱,哪些人可以触摸。
2. 向他人解释自闭症孩子的行为和情绪模式,以及与他们相处的技巧。
3. 理解孩子可能在与陌生人交往时感到不自在,不要强迫他们立即熟练地与人交流。
4. 如果孩子因为周围人多而感到不安,应允许他们独处一段时间。
四、不能遵循社交常规
例如,小明每天下课后急着回家看电视节目,如果被同学拉住谈话,他可能会显得不耐烦。这种行为可能是因为:
1. 自闭症儿童可能不会像正常孩子那样全面理解事物,他们可能只是机械记忆,并未真正理解事情的意义。
2. 他们可能无法将现有的经验应用到处理新事物上。
3. 他们需要更多时间来建立新的行为模式。
4. 仅仅关注孩子的表面行为,无法解决他们内在的认知缺失。
针对这种障碍,干预策略包括:
1. 通过实时反馈,强化孩子正面且恰当的行为。
2. 帮助孩子理解每个情境的意义,并教导他们如何处理。
3. 使用简单明了的语言,帮助孩子理解事情的规律和因果关系。
4. 设计学习材料时,考虑孩子能否利用已有的知识或技巧来处理当前问题。
5. 提醒孩子在不同场合、活动和情境中应扮演的角色,以帮助他们建立个人记忆系统。
6. 在教室中明确展示规则,并解释规则的原因。
7. 清楚地标示出日常安排的变化,比如晴天在操场上体育课,雨天在教室上课。
通过这些策略,家长和康复师可以帮助自闭症儿童逐步发展成熟的社会行为,提高他们的社交能力,并为他们的成长打下坚实的基础。