自闭症孩子社交障碍的表现和干预策略（二）

自闭症儿童在社交行为上的不成熟表现，可能是由于他们无法通过观察来理解不同社交情境下的适当行为，或者他们可能会将学到的行为不恰当地应用到其他情境中。以下是对这种社交障碍的理解和相应的干预策略：

三、不成熟的社会行为

例如，亭亭会不分场合地热情拥抱他人，这种行为可能是因为：

1. 自闭症儿童可能无法意识到在不同社交情境下与人相处的恰当距离。

2. 他们对人际关系的观察可能片面，可能会错误地将某些行为应用到不适当的场合。

3. 随着成长，他们面临的挑战增多，可能会感到不知所措。

4. 他们可能难以区分戏剧中的虚构行为和现实中被接受的行为。

针对这种障碍，干预策略包括：

1. 教导孩子适当的社交行为，比如在排队时保持适当的距离，明确哪些人可以拥抱，哪些人可以触摸。

2. 向他人解释自闭症孩子的行为和情绪模式，以及与他们相处的技巧。

3. 理解孩子可能在与陌生人交往时感到不自在，不要强迫他们立即熟练地与人交流。

4. 如果孩子因为周围人多而感到不安，应允许他们独处一段时间。

四、不能遵循社交常规

例如，小明每天下课后急着回家看电视节目，如果被同学拉住谈话，他可能会显得不耐烦。这种行为可能是因为：

1. 自闭症儿童可能不会像正常孩子那样全面理解事物，他们可能只是机械记忆，并未真正理解事情的意义。

2. 他们可能无法将现有的经验应用到处理新事物上。

3. 他们需要更多时间来建立新的行为模式。

4. 仅仅关注孩子的表面行为，无法解决他们内在的认知缺失。

针对这种障碍，干预策略包括：

1. 通过实时反馈，强化孩子正面且恰当的行为。

2. 帮助孩子理解每个情境的意义，并教导他们如何处理。

3. 使用简单明了的语言，帮助孩子理解事情的规律和因果关系。

4. 设计学习材料时，考虑孩子能否利用已有的知识或技巧来处理当前问题。

5. 提醒孩子在不同场合、活动和情境中应扮演的角色，以帮助他们建立个人记忆系统。

6. 在教室中明确展示规则，并解释规则的原因。

7. 清楚地标示出日常安排的变化，比如晴天在操场上体育课，雨天在教室上课。

通过这些策略，家长和康复师可以帮助自闭症儿童逐步发展成熟的社会行为，提高他们的社交能力，并为他们的成长打下坚实的基础。