怎样教自闭症儿童在情境中识别情绪：通过角色扮演和具体情境

教授自闭症儿童在情境中识别情绪是一项重要的社交技能训练，它有助于他们更好地理解他人和自我。以下是具体的教学方法和步骤：

一、区辨情境中他人（自己）的情绪

1. 教学准备：准备包含不同情绪的情境性图片，可以包括快乐、愤怒、悲伤、害怕、惊奇、厌恶等基本情绪。根据孩子的能力，可以选择是否使用带有人物面部表情的图片。

2. 教学过程：成人展示两张不同情绪的图片，分别描述情境，例如：“看这张图片，这个人看起来很生气。指一指，哪一个人的心情是生气的？”孩子应该能够指出目标图片。对于自己情绪的识别，成人可以呈现两张情绪图片，说明：“图片中的这个人是你。哪个图片中，你的心情是生气的？”孩子应该能够指出目标图片。

二、匹配情境中他人（自己）的情绪

1. 教学准备：使用与区辨情境中他人（自己）情绪相同的图片，但是图片中人物的面部表情是被遮住的。另外，准备每种情绪的面部表情图片各一张作为选项。

2. 教学过程：成人呈现一张情绪图片，描述情境，并说：“从这两个图片中，指出这个人的心情。”孩子能指出目标图片。对于自己情绪的识别，成人呈现一张情绪图片，说明：“图片中的这个人是你。从这两个图片中，指出你的心情。”孩子应该能够指出目标图片。

三、自闭症儿童情绪识别能力的教学注意事项

1. 情绪层次：首先教授基本情绪，再逐渐引入更复杂的情绪，如焦虑、害羞、轻蔑、自豪等。

2. 教学顺序：先教会孩子识别他人情绪，再教他们识别自己情绪，以确保孩子能够理解情绪的社会意义。

3. 教学材料：使用真实人物图片和简笔画，以提高孩子的共鸣和理解。

4. 教学方式：在教学指令和教学回应中使用不同的表达方式，以帮助孩子区分不同的角色和观点。

5. 行为矫正：使用“听者行为”的矫正程序，帮助孩子正确表达自己的情绪和理由。

6. 结合训练：将情绪识别能力的教学与情绪表达能力的训练相结合，让孩子能够在不同情境下更好地理解和表达情绪。

此外，如果孩子对“你”和“我”的称谓区分不清，成人需要加入这方面的训练，例如通过角色扮演和具体情境来帮助孩子理解何时使用“你”和“我”，这有助于孩子在情绪表达方面取得进步。