自闭症儿童整合性游戏的注意事项：需要精心设计和规划

自闭症儿童整合性游戏是一种旨在促进他们社交技能发展的游戏方式，它需要精心设计和规划，以确保游戏环境、材料和活动都能支持自闭症儿童的社交互动。以下是一些关键要素的详细说明：

一、自然整合式的环境

自闭症儿童的游戏环境应该是一个安全和包容的空间，可以是在学校（如幼儿园的游戏角、普通班级教室、游戏室或户外场地）、治疗室、社区中心或家中。为了确保自闭症儿童能够顺利融入游戏，教师需要对游戏空间进行特别设计：

1. 空间密度和大小：确保游戏空间足够宽敞，以容纳5个孩子进行游戏，同时避免过度拥挤，以免引起孩子的焦虑。

2. 空间边界：清晰地界定游戏空间的边界，使用明确的标志或家具来划分，帮助孩子理解空间的限制。

3. 空间安排：根据游戏和活动的主题，系统化地摆放游戏材料，明确区分活动区域和玩具摆放区域，以减少混乱并促进孩子之间的互动。

二、选择适合的游戏材料

游戏材料的选择对于自闭症儿童的游戏体验至关重要。在选择游戏材料时，应考虑以下几个方面：

1. 活动本位：根据游戏活动的性质选择相应的游戏材料，例如，对于运动类游戏，可以选择运动类器具。

2. 感官动作玩具：选择可以促进感官探索和动作发展的游戏材料，如拼图、建筑 blocks、沙箱等。

3. 社交互动玩具：选择具有高动机、与发展年龄相符、具有高社交可能性和高想象力可能性的游戏材料，如角色扮演玩具、互动游戏等。

4. 文化多样性玩具：确保游戏材料能够反映不同的性别角色、少数民族、文化和能力水平，以促进孩子们的多元认知和社交互动。

三、确定固定的游戏时间表

为了确保游戏活动的连贯性和可预测性，教师应确定固定的活动时间和地点。常规的每周训练2-3次，每次时间为30-60分钟。此外，为每个自闭症儿童建立个别化的视觉时间表，以帮助他们了解游戏进程和注意事项。同时，利用视觉提示建立游戏规则和仪式，如友好对待玩具、举手询问等，以增加游戏的可预测性和趣味性。

四、关注孩子的能力

教师应密切观察自闭症儿童的自发行为和通过模仿、协助下的能力表现，识别他们的最近发展区，并据此提供适当的支持。

五、引导式参与

教师应以支持者的身份引导自闭症儿童参与游戏，而不是单纯地作为指导者。为了确保活动的顺利进行，教师可以引导孩子开始、参与活动并自主制定游戏规则。设计的活动内容应逐步增加难度，以适应孩子的能力提高。当孩子的能力得到提升时，教师应逐渐减少参与，并降低支持的力度，以鼓励孩子的自主性和社交能力的提升。

通过这些精心设计的游戏活动，自闭症儿童可以在一个支持性和包容性的环境中学习社交技能，促进他们的社交发展和融入社会。