自闭症儿童社会性训练的问题（二）

二、谁来教、在哪里教

这个问题涉及到自闭症儿童社会性训练的实施者和场地。家长往往将孩子送往康复机构，认为交给专业人士就足够了，忽视了家庭和日常生活中实践的重要性。这种做法忽视了训练的连续性和泛化性，导致孩子在学校学到的技能在家中无法应用，最终可能导致已掌握的技能退化。

社会性训练的目标是帮助孩子适应社会生活，因此，训练应该贯穿于生活的方方面面，包括学校、家庭以及其他社会环境。在这些环境中，教师、家长、同伴和社会人员都可以成为孩子社会性训练的指导者。例如，孩子在学校学习了货币的概念，通过模拟“跳蚤市场”进行买卖活动的教学，他们可以在真实的购物、乘车等社会活动中应用所学，认识货币的认知能力是社会性训练的基础，而运用货币的实际能力则是社会性训练的最终目标。

三、怎么教的问题

这个问题涉及到自闭症儿童社会性训练的策略和方法。基本的策略是提供一个学习的知识点，让孩子反复练习直到掌握，并最终内化为自己的能力。例如，教导孩子学习打招呼，我们可以创造各种情境和机会，让孩子在不同的人际交往中练习，这可能包括示范、协助、提示、模拟和游戏等多种方法。最终，当孩子在日常生活中看到熟悉的人时能主动打招呼，这项技能的学习就完成了，这也代表了孩子已经将“打招呼”内化为自己的能力。

在实施社会性训练时，重要的是要确保孩子在不同的社会情境中都能应用所学技能，这需要家长的积极参与和适当的引导。通过在多种社会环境中的实践，孩子可以更好地理解和掌握社会规则，发展出适应社会生活的能力。