自闭症儿童的行为塑造法（康复训练方法）

行为塑造法在自闭症儿童的康复治疗中扮演着至关重要的角色。这种方法通过系统地应用区别性强化，引导儿童的行为逐渐接近特定的目标行为，并最终建立起新的、适应性的行为模式。它是日常教学场景中一种常用的教学策略，特别适用于那些难以通过传统讲解、模仿、肢体或口语提示来学习的行为。

在教学过程中，我们常常会遇到这样的情况：自闭症儿童的反应虽然与期望的行为有所相似，但并不完全符合标准。在这种情况下，教学人员可能会感到困惑，不知道是否应该给予强化。然而，通过强化这些近似的反应，我们可以帮助孩子持续地接近目标行为，最终实现期望的行为标准。

自闭症儿童的行为塑造法在日常生活中有许多应用实例。例如，在教导孩子说话时，我们首先设定最终的语言目标，但不会直接从最终目标开始教学。相反，我们从孩子模仿发音的开始阶段入手，并引导他们跟随我们发音。在这个过程中，我们不断强化孩子发音中的有意义成分。当发音进展达到一定程度时，我们就不再强化那些已经达到的阶段内的发音水平，而是转向强化新的、有意义的进步。最终，孩子会逐渐学会目标语言。

此外，自闭症儿童的一些问题行为可能是因为家长无意识地塑造而产生的。例如，当孩子刚开始学说话时，他们发出的每个音、每个字都会让家长感到兴奋，家长会给予孩子大量的注意并满足他们的任何要求。然而，当孩子已经能够熟练地使用语言来不断提出各种问题时，家长们可能会变得不那么耐心，开始忽略孩子的要求，或者拒绝满足他们。这时，孩子的要求行为就会受到家长的“削弱”。

然而，由于“削弱暴增”的现象，被削弱的行为在短时间内可能不会减少，反而可能会增加。这就是问题行为开始出现的时候：自闭症孩子可能会开始哼哼唧唧，或者纠缠家长。家长通常会采取惩罚或者满足孩子的方法。惩罚孩子是大多数家长不愿意采取的措施，而满足孩子又会让问题行为得到强化和维持。孩子可能会进一步学会用这种方法来应对其他场合和事件，这对家长来说可能是一种“厌恶刺激”。在这种情况下，家长可能会选择忽略孩子的这些行为，并坚持不满足他们的要求。

在这样的循环中，新升级的问题行为会在家长削弱原有行为问题时出现，比如大发脾气、自伤或者攻击、破坏等行为。这些新问题行为相对于之前的问题行为来说，可能是一个更大的“厌恶刺激”，因此，家长可能会继续采取惩罚或者满足的做法。在这种不断的反复过程中，自闭症儿童的问题行为就会逐渐形成。

因此，行为塑造法不仅是一种有效的教学策略，也是一个需要家长和教学人员密切观察、细心操作的过程。通过正确的应用，我们可以帮助孩子发展出更适应社会的行为，同时减少那些不适应的行为。这不仅对孩子的康复治疗有重要意义，也对他们的长期发展和生活质量有着深远的影响。