自闭症同伴介入法干预社交技能的三个向度：需要耐心、细致的规划和持续的实践

自闭症儿童的社交技能干预可以通过同伴介入法来进行，这种方法涉及到的策略可以分为三个主要向度，以帮助自闭症儿童在社交互动中取得进步。

一、情境安排策略

这种策略的核心在于创造有利于同伴互动的环境和事件。具体包括：

1. 同伴小老师和同伴教导：

- 安排一个正常发展的同伴与自闭症儿童配对，进行一对一的互动。

- 同伴小老师负责引导自闭症儿童参与活动，通过自然的互动来教授社交行为。

2. 团体取向改变：

- 要求整个班级的学生参与到某个特定行为中，以此来强化自闭症儿童的社会行为。

- 这种方法有助于教师更有效地管理大型团体，并通过集体行为来影响自闭症儿童。

3. 整合性游戏团体：

- 在成人的结构化环境中，指导自闭症儿童与社交能力较强的同伴一起参与游戏。

- 提供一个支持性的环境，优化互动，而不是直接由成人进行指导。

二、教导一般同伴如何与自闭症儿童互动

这方面的策略旨在提升同伴与自闭症儿童互动的技能，并加以强化。包括：

1. 同伴网络：

- 基于同伴对自闭症儿童的了解和兴趣，促进普通同伴对自闭症儿童的接纳和支持。

2. 核心反应训练：

- 通过提供自闭症儿童在自然环境中偏好的多元互动模式，增加他们的社会性行为。

- 使用角色扮演法，教导同伴如何强化自闭症儿童的社会行为。

3. 同伴引发训练：

- 训练普通同伴如何主动与自闭症儿童互动，以激发和维持自闭症儿童的社交兴趣。

- 教会同伴如何通过分享提议、要求并获得自闭症儿童的注意，以及如何适当地给予赞美。

三、教导自闭症儿童如何与同伴互动

这方面的策略集中在教导自闭症儿童如何主动与同伴互动，以及如何同时训练自闭症儿童和同伴的互动技巧。包括：

1. 目标儿童主动地训练：

- 教导自闭症儿童如何主动发起互动，例如通过分享兴趣、提出游戏建议等方式。

2. 同时训练目标儿童与同伴：

- 通过设计和实施同时涉及自闭症儿童和同伴的活动，来促进双方的社交技能发展。

通过这些策略，自闭症儿童可以在一个支持和鼓励的环境中学习社交技能，同时，他们的同伴也能在这个过程中学习和提高与自闭症儿童互动的能力。这种同伴介入法的社会技能干预是一个系统化的过程，需要耐心、细致的规划和持续的实践，以确保自闭症儿童能够在社交互动中取得实质性的进步。