自闭症社交训练：同伴示范适当的行为

在自闭症儿童的社交训练中，同伴的示范作用至关重要，具体包括以下几个方面：

一、示范适当的非言语交流和情绪表达：同伴应该提供清晰、适当的非言语交流（如手势）和情绪表达（如微笑或大笑来表达高兴）。

二、示范系列交流功能：同伴通过言语或非言语的方式示范一系列交流功能，包括：

1、行为调节：同伴可以通过口语示范，如说“我想继续打球”来请求继续进行某项活动；通过推开的手势并说“我已经完成了”来表示抗议或拒绝；或者通过伸手并说“请把饼干拿给我”来表达想要某样东西的愿望。

2、社会互动：同伴可以示范挥手并说“你好”“再见”来在到达或分别时打招呼；通过询问自闭症儿童是否看过某部电影来示范询问信息；或者通过说“外边天色变暗了，可能要下雨了，我去拿伞”来示范对结果的预测。

3、共同注意：同伴可以在谈话中谈论自己以前看过的一部电影来示范评价；通过询问自闭症儿童是否看过这部电影来示范询问信息；或者通过说“我们赶紧完成工作，就有时间去公园了”来示范对未来的期待。

三、示范适当的游戏：同伴应根据自闭症儿童的发展水平示范适当的游戏，并提供各种感知运动、象征和建设性游戏的经验。例如，同伴可以通过准备一整套的游戏材料来示范简单的想象游戏，如替孩子喂娃娃，以促进其转换到象征游戏的早期阶段。同伴还应定期提供孩子进行感知运动探索和建设性游戏（如玩积木或拼图）的机会。

四、示范适当的表演游戏和娱乐活动：同伴应根据自闭症儿童的发展水平示范适当的表演游戏和娱乐活动，并提供相应的经验。例如，在有系列玩具材料时，同伴可以示范表演游戏的玩法，如假装兽医为一个受伤的动物消毒包扎。同伴应定期提供孩子表演游戏和娱乐活动的机会。

五、当孩子出现不适当的行为时，示范适当的行为：当自闭症儿童出现不适当的行为，但所处的调节状态足以使其从示范中受益时，同伴应示范适当的行为。例如，如果孩子尖叫着拒绝所提供的食物，同伴可以示范一个推拒的手势并说“不”；如果孩子强烈地努力要退出活动，同伴可以示范使用图片、符号或词语表示“不做了”。同样地，对于通过咬自己衣服或咬他人来努力调节唤醒水平的孩子，同伴可以为其提供可以进行适当咀嚼或咬的活动（如准备一个杯子或玩具）。

六、示范“孩子视角”的语言并运用自我对话：在考虑自闭症儿童的意图和发展水平的情况下，同伴应从孩子的角度示范语言。例如，如果孩子想够到够不着的球，同伴可以提供符合孩子意图和发展水平的示范，如“我现在想打球了”；如果孩子生气地对同伴说话，同伴应示范说“生气了”；如果孩子工作时心不在焉，同伴应示范“我们赶紧完成工作，就有时间去公园了”。

通过这些示范，自闭症儿童可以学习如何在与同伴的互动中恰当地表达自己的需求和情绪，以及如何通过语言和非语言的方式与他人进行有效的沟通。这种社交训练有助于自闭症儿童建立更健康、更积极的社交关系。