自闭症社交训练：将视觉的和有组织的支持相结合

在自闭症儿童的社交训练中，视觉支持和组织支持是两种重要的辅助策略，它们可以帮助孩子们更好地理解和参与活动。以下是一些具体的实施方法：

一、通过提供支持确定任务的每个步骤：同伴可以利用视觉和有组织的支持，向自闭症儿童清晰地展示活动中的任务目标和步骤。例如，在寻物游戏中，同伴可以提供一份包含所有要寻找物品的视觉地图；在艺术活动中，同伴可以提供一个包含三个步骤的视觉提示，包括图片符号的剪纸、粘纸和涂色。这些视觉支持的复杂性应与儿童的发展水平相匹配。

二、通过提供支持限定活动步骤和完成时间：同伴可以使用视觉和有组织的支持，为自闭症儿童完成活动步骤和时间设定明确的目标。例如，视觉计时器可以提供剩余时间的视觉描述，帮助儿童了解活动的剩余步骤。

三、运用视觉支持促进活动之间的顺利过渡：同伴可以利用视觉支持，如“现在一未来”的视觉序列或图片序列，向自闭症儿童清楚地展示下一步的活动内容。此外，同伴还可以使用时间表来强调活动之间的过渡，帮助儿童保持良好的调节状态。

四、通过提供支持组织利用一天中的片段时间：同伴可以使用视觉和有组织的支持，帮助自闭症儿童在一天中的特定时间进行活动。例如，儿童可以使用图画或物品序列来了解即将进行的活动，这样他们就有更多的时间来熟悉和理解活动的完成步骤。

五、在群体活动中运用视觉支持以增强注意：同伴可以利用视觉和有组织的支持，帮助自闭症儿童在群体活动中集中注意力。例如，同伴可以使用照片或图画符号来引导儿童关注活动内容，或者将交换图片作为活动的一部分。

六、在群体活动中运用视觉支持促进孩子积极参与：同伴可以利用视觉支持，如轮流卡片，来鼓励自闭症儿童在群体活动中发起和积极参与。这些视觉支持可以为孩子提供选择，包括歌曲、材料、游戏或转换手势等。

通过这些策略，自闭症儿童可以更好地理解社交活动的结构和流程，从而提高他们的参与度和社交技能。同伴的支持和鼓励对于自闭症儿童的发展具有重要意义。