技能取向的自闭症社交干预方法（二）

二、红绿选择法

红绿选择法是一种利用视觉线索——红色和绿色卡片——来指导自闭症儿童行为的方法。这种方法通过将目标行为写在绿色卡片上，将不适当的行为写在红色卡片上，以此来明确何种行为是恰当的，何种行为需要改进。这种干预策略适用于各个年龄段的的重度自闭症儿童，并帮助他们发起和响应适当的社会交往行为。

红绿选择法不仅关注于发展积极的替代行为，还教导自闭症儿童如何适应不同的环境刺激并作出相应的适当反应。这种方法强调设定合理且可实现的行为标准，并鼓励儿童选择他们可以接受和忍受的绿色卡片上的行为。这个过程不仅促进了儿童的沟通和书写绘画技巧，还提高了他们对不愉快刺激的忍受能力。红绿选择法通过提供对非期待行为的直接反馈，鼓励儿童在指定的成人监督下，练习在指定区域内放置的绿色选择行为，直到他们能够独立完成这些行为。

三、示范法和提示法

示范法是通过展示目标行为来引导学习者模仿，从而促进他们对目标行为的习得。研究表明，示范策略对自闭症幼儿（0-2岁）和成人（19-22岁）都是有效的。提示法是在学习者尝试某种技能时提供的辅助支持，包括身体辅助、口头提示、手势提示等。提示法分为从最大到最小提示、身体提示、示范提示、语言提示和手势提示等五种常见类型。

示范法和提示法常用于促进自闭症儿童的社会交往技能，或用于巩固他们已经习得的技能。示范、提示和强化策略经常结合使用。例如，在对四名自闭症儿童进行情感行为反应的干预中，干预策略包括示范、提示和强化。情感行为的反应类别包括表现同情、表达谢意、讨论喜欢的事情、对荒谬的事表现出嘲笑以及表示不喜欢。干预期间，口头表扬和代币制根据儿童适当的情感反应而定，示范和口语提示用于矫正程序。研究发现，这种干预系统性地增加了四名患儿的情感行为反应，并且这些反应甚至泛化到了不同的治疗师、不同时间和未干预的场景中。

这些干预方法的共同目标是通过明确的指导和积极的反馈，帮助自闭症儿童建立和提高社交技能，以便他们能够更好地融入社会，建立积极的社交关系，并在日常生活中取得成功。