自闭症破坏性行为如何处理

自闭症孩子的破坏性行为常常让家人和老师感到无助。然而，处理这些行为的关键在于，我们要记住在孩子的情绪激动时不应该进行教学，而应该采用积极的教学法。

自闭症孩子表达受压抑不良情绪的破坏性行为通常有明显的加剧模式。这些行为的发展阶段包括：最初阶段，孩子可能表现出轻微的躁动、不停地走动、手势或呼吸急促等非言语行为，或是争辩、嘀咕争辩等言语行为。如果这些行为没有得到有效的解决或反应，破坏性行为可能会变得更加明显，例如破坏财物或逃跑。在最后一个阶段，孩子可能会攻击自己或他人，达到行为的高潮。

对于自闭症破坏行为的每个阶段，我们需要采取不同的反应策略。最重要的是，即使是过去有效的反应，也不一定适用于现在。教师和家长需要不断评估和调整策略，以找到当前最有效的应对方法。

许多自闭症孩子已经接受了多种治疗，但由于治疗没有持续正确地实施，或治疗时间不够长，因此效果并不明显。此外，常用的惩罚性方法，如训斥、暂停强化或取消孩子的某些权利，从长远来看并不有效。这些方法可能会暂时制止破坏性行为，但并没有处理行为的潜在功能，反而可能导致新的行为问题。

人们常常错误地理解减少破坏性行为的方法。例如，暂停强化应该让孩子“暂时得不到强化”。这意味着孩子在积极情境中表现出破坏性行为时，应该暂时离开一段时间。然而，孩子可能并不觉得这个情境有趣，也不想待在那里，因此离开会让他们感到高兴，这反而可能强化他们的破坏性行为。

此外，当孩子被带离后，应该避免任何形式的强化。然而，在暂停强化的状态下，如果监护人不够警惕，孩子可能会进行自我刺激行为。因此，这样的暂停强化实际上可能强化了破坏性行为。同样，训斥也无法减少破坏性行为，因为成人在训斥过程中的情绪反应和其他形式的注意，可能会强化自闭症孩子的破坏性行为，即使这是一种消极的注意。

因此，处理自闭症孩子的破坏性行为需要细致入微的策略和不断的调整。最重要的是，我们要以积极的态度和方法来引导孩子，避免在情绪激动时进行教学，而是在孩子平静时进行有意义的互动和教学。通过这样的方法，我们可以帮助孩子更好地管理自己的情绪，减少破坏性行为的发生。