孤独症谱系理论：绘本设计与轻度自闭症儿童相关理论概述

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摘 要：自闭症儿童的视觉注意和注意倾向的研究中表明，自闭症儿童的视觉注意在静止对象上更为集中，对动态对象容易出现注意倾向不足的情况。另外，通过实际观察，在自闭症儿童与他人进行眼神交流的过程中，自闭症儿童选择避免目光接触，目光接触时间短且低于正常儿童。自闭症儿童的行为、听力与正常儿童有一定的差异距离，但在视觉上有突出表现，视觉感知较听觉感知更为灵敏。

关键词：刻板行为,儿童自闭症,康复训练,社交障碍,轻度自闭症

（一）绘本设计内涵

“绘本”一词来源于日文，与英文相应的是“picturebook”。由文本描述与图画等相结合而形成的特殊类型的故事读本。在早期的“绘本”，也被称之为“图画书”，所指的是为儿童设计的故事书，主题简洁明了并配有插图，通过阅读绘本，能够帮助儿童提高识字率以及语言表达能力。美国凯迪科特奖(CaldecottPrize)对一本图画书是否具备儿童性提出了一个重要的标准：“评委会必须在儿童理解的前提下，考虑这本书是否优秀”。因此，无论是作为儿童文学还是作为儿童知识书籍，绘本都离不开他所接受的对象——儿童。绘本图册是儿童认识自我、认识世界的重要途径，是儿童早期的精神关怀。

（二）轻度自闭症及儿童阅读相关理论概述

1．轻度自闭症的评定

自闭症也被称之为孤独症，它的主要表现是社交障碍、兴趣单一、以及重复的刻板行为。儿童自闭症等级量表将患有自闭症的儿童分为四个等级：适龄(非自闭症)、轻度和中度、重度四个等级，轻度自闭症也有研究称之为轻症自闭症[1]。其主要表现为语言沟通出现障碍，缺乏支持的情况下会说会用的词语有限，发起社交困难，容易被孤立，在较长的时间内过于专注某种事物或专注于做某一件事情，每天必须要走相同的路线或吃相同的饭，智力受损，但不严重。有上述三种或更多的表现，被界定为轻度的自闭症。

2．儿童阅读能力

阅读能力通常是指能够成功地完成阅读活动任务，达到阅读目的的能力。它主要由知识、智力和技能要素组成，其中知识要素是阅读能力的基础，智力要素是阅读能力的条件，技能要素是阅读能力的保证，儿童阅读能力的外在表现，可以由儿童阅读后故事再现、故事讲述、故事表演、故事绘画、故事新编等不同方式所表现。对于不同类型的儿童，阅读能力的外在表现会有所不同。不同的阅读心理和阅读兴

趣，也会使外显的形式有所差异。

阅读能力提升所针对的人群正处于学龄前和小学阶段且年龄尚小的儿童，因此本文所研究的儿童特指6-12岁患有轻度自闭症的儿童。

（三）自闭症儿童视觉注意特点分析

自闭症儿童的视觉注意和注意倾向的研究中表明[2]，自闭症儿童的视觉注意在静止对象上更为集中，对动态对象容易出现注意倾向不足的情况。另外，通过笔者的实际观察，在自闭症儿童与他人进行眼神交流的过程中，自闭症儿童选择避免目光接触，目光接触时间短且低于正常儿童。自闭症儿童的行为、听力与正常儿童有一定的差异距离，但在视觉上有突出表现，视觉感知较听觉感知更为灵敏。

1．视觉连续性特点

为了能够更加充分了解这类儿童且具有普遍性，在研究初期，笔者先后到不同的康复中学进行实践。在正常儿童眼里，每个场景中的物体不是独立的，而是相互关联的。自闭症则认为是不相关的，他们也不知道该如何将各个物体联系起来。在2021年5月17日-2021年6月23日期间的每周一至周三的14:00-17:00，笔者在哈尔滨市金色阳光康复训练中心以观察和绘画课的形式，对7名轻度自闭症的儿童进行观察与交流。在对其视觉连续性特点的实验中，通过让其观察（见图1-1）得出如下结论：在一个卡通兔子与卡通熊猫分享水果场景中，一个正常的孩子会认为这是熊猫哥哥和兔子妹妹在分水果，兔子妹妹分到一个橙子，熊猫哥哥会分到一个火龙果，水果作为沟通的媒介，他们之间有互动并且会有语言交流，而在自闭症眼里，很难将他们联系在一起，熊猫、兔子、火龙果、橙子是互不联系的独立个体。因此，在绘本的内页设计部分，运用“连续性不足”的特点分别设计图形符号，将故事内容进行串联以及前后呼应，从而最大限度地激发自闭症儿童对图形的感知，使其在阅读的过程中，能够将整个故事联系在一起，更好的理解文本内容。

2.选择性注意特点

正常儿童的思维是非常全面的，他们可以结合文字的表情、情感和语言来理解文字的含义。自闭症儿童倾向于过分关注让他们感觉愉快的行为或行为，从而忽略了所表达的整体意义。在自闭症儿童视觉注意干预中发现，对自闭症儿童进行持续的注意训练可以有效提高其注意水平，有利于社会注意的发展（见图1-2），正常的孩子从打开果汁、倒果汁、喝果汁这三个动作，可以知道这是一个男孩在喝果汁，而自闭症儿童会认为第一个男孩是在认真地打开果汁，第二个小男孩在倒果汁，第三个小男孩在喝果汁，他们只注意男孩的行为，无法将其与喝果汁的整体活动联系起来。

3．色彩感知特点

自闭症儿童在色彩感知方面和典型儿童相比略有不同，自闭症儿童多数喜欢阅读有颜色的图片、书籍或电子产品，对丰富多彩的东西很感兴趣。在对自闭症儿童进行色彩感知实验中得出，以普通文本为对照组，有颜色覆盖组文字较纯文字相比，有颜色覆盖组自闭症儿童阅读起来速度更快。且冷色调如蓝色、紫色、绿色相比暖色调如黄色、红色、橙色更容易使他们内心平静。