孤独症谱系理论：自闭症儿童绘本设计现状及需求分析

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摘 要： 阅读不仅能够提高自闭症儿童的共情能力，在经过一阶段的阅读训练之后，还可以提高记忆力、思维逻辑能力。在阅读内容的选择上，选择合适的并且能够突出友情或亲情，生活技能，自然人文，在阅读的过程中，可以对自闭症儿童产生积极的影响，培养他们的阅读习惯，锻炼他们静坐的能力，提升专注力。

关键词：自闭症,共情能力,精细动作,儿童康复,儿童语言

（一）自闭症儿童绘本设计现状及问题

为了能够更好的了解当前自闭症儿童绘本设计现状，笔者通过观察法走访图书馆以及绘本馆发现，市面上与自闭症儿童相关的书籍大致可以分为给自闭症儿童父母阅读的书籍，多是以指导父母如何进行家庭康复为主，帮助家长找到合适的干预方法；给普通儿童阅读的让其了解这群特殊儿童的绘本，《不可思议的朋友》是田岛征彦根据真实故事进行绘制的“我”同自闭症少年“小安”不同寻常的友情故事，通过这本感人的绘本，也让更多的人愿意去了解这个群体，在生活中给予更多的接纳和理解。还有一部分是针对自闭症儿童康复训练的卡片（见图2-1），这类卡片多根据自闭症康复指南中提及的一些学习模式，制作的教学训练卡片，以机械性的训练为主，缺乏代入感和互动性，对于自闭症儿童阅读的绘本，无论是家长以及康复机构，多是根据儿童发展年龄选择典型儿童阅读的绘本为主，不具有针对性，并且不合适的阅读内容和难度则会导致其丧失阅读兴趣，因此我们需要整理出一套设计方法，适合大部分自闭症儿童阅读，逐渐提高其阅读能力，缩小与普通儿童的之间的差距。同时，有学者提出自闭症儿童互动性电子读物，这类产品的出现一方面能够通过电子科技手段吸引自闭症儿童的阅读兴趣，提高其阅读能力，与此同时，也会造成儿童对于电子产品过于依赖、对眼睛造成伤害、因注意力过于专注导致无法转移从而使病情的加重等风险。

（二）轻度自闭症儿童绘本设计需求

阅读不仅能够提高自闭症儿童的共情能力，在经过一阶段的阅读训练之后，还可以提高记忆力、思维逻辑能力。在阅读内容的选择上，选择合适的并且能够突出友情或亲情，生活技能，自然人文，在阅读的过程中，可以对自闭症儿童产生积极的影响，培养他们的阅读习惯，锻炼他们静坐的能力，提升专注力。同时，也是提高自闭症儿童语言能力的有效方式,丰富的经验为自闭症儿童适应社会生活奠定了良好的基础。此外，阅读作为一种特殊的形式，可以促进特殊儿童的学习技能。绘本设计应当尽最大可能的设计出更符合特殊儿童的认知特点，最大程度唤起儿童的求知欲、探索欲，更加有利于帮助他们理解事物，增上见识，开拓视野，因此，对于书籍设计提出下面几点需求：

1．识别性需求

（1）文字需求

通过对当前市面上的绘本观察和对于自闭症儿童自身的特点分析得知：现有典型儿童故事绘本对自闭症儿童阅读产生一定的困难，如：不合适的字间距、没有具体的阅读顺序（见图2-2）、和不突出的主体物等。都会使自闭症儿童抓不到阅读重点，造成识别困难，从而丧失阅读兴趣。同时，文字的识别性对于绘本的易读性有着直接的影响，自闭症儿童对于文字识别能力较弱，对于较为简单的文字容易接受，复杂的文字接受起来相对困难。对于文字的大小也有一定的需求。过小的字号在其阅读过程中会带来一定的困难。因此，在字号大小及内容上应避免过小字号和过多文字。在字体的选择上，应避免尖锐的棱角，采用较为圆滑的字体，尽量使用一些儿童的POP字体，防止儿童产生情绪的不稳定。

（2）色彩偏好需求

在对书籍设计时，充分了解自闭症儿童对色彩认识的普遍规律。是绘本设计中很重要的一部分，对于这样特殊的孩子而言，识字量有限，多以图画为主，所以色彩搭配就尤为重要。在颜色的选取上，应该选用高饱和度、高亮度的颜色，以加强对这类读者的视觉冲击，提高阅读效果，进而加强其对颜色的认识及心理建构。冷色能够使自闭症儿童平静，最讨喜欢的是深绿色和蓝色，棕色和黑色次之，黄色和紫色最不受欢迎。笔者在实践过程中也验证这一理论（见图2-3），在同自闭症儿童共同绘画的过程中，笔者发现，蓝色绿色更受其喜爱。所以在插图以及图形符号设计的过程中，为了避免在阅读中产生情绪和行为问题，使用了蓝色等冷色，而不是黄色、橙色等暖色。

2．互动性需求

自闭症儿童发展相比于典型儿童较为缓慢，手部发展不良，力量不足。因此在书中加入互动性设计，如：撕、拉、贴、扣等，充分调动手部精细动作，改善手部功能障碍，锻炼手部力量。为了让自闭症儿童能够使用他们的手指、手腕和手臂来操纵和控制物体，从而强化手部精细能力。将互动与图画故事书结合，（见图2-4）是比较常见的儿童绘本“洞洞书”，这类绘本是根据故事内容设计出镂空的洞，受众对象多为学龄前儿童，在阅读的过程中可以用手去感知这个洞，激发儿童的探索欲。在阅读的过程中，最常见的行为是翻转，但市面上多数绘本都是以被动的形式让儿童进行翻转，单一重复的翻转方式容易导致其失去阅读兴趣。在设计的过程中，加入不同方向的折页，通过这样的形式展现出全新的画面，丰富阅读体验（见图2-5），翻开画面的每一页都能够获得全新的内容像是在探索妈妈的包一样。通过这样的方式不但能够使儿童手部肌肉得到锻炼，同时也实现了让他们真正的参与到绘本阅读当中，让儿童在阅读中体验到前所未有的感受。通过分析自闭症儿童的阅读缺陷与认知特点，在绘本的设计中加入互动性的内容可以引导儿童主动参与到故事中，让他们在阅读的过程中获取知识，同时，加入互动性设计可以充分调动这一类儿童手

部精细动作，训练了手眼配合等身体机能等来感知事物在书籍中加入互动性增加儿童在阅读过程中的体验感，通过部分互动设计，真正理解书的内容因此，互动设计部分要与绘本的内容相结合，使儿童做到真正的理解故事的内涵。

3．审美性需求

当代著名画家吴冠中曾说:“当今中国文盲少，美盲多”。培养一个人的审美能力要从孩童时期开始，朱成良是20世纪80年代多次获得国际奖项的最早的原画艺术家之一，他说：“孩子最好的艺术启蒙是一本高质量的绘本，也深深的影响着孩子今后的审美能力，所以人们的绘本一定是献给孩子最美丽的图画”。显然，培养自闭症儿童的审美思维和审美能力也十分重要。自闭症儿童阅读的绘本除了具备提升阅读能力的功能性之外，还应该有更高的审美。换句话说，我们在阅读和学习汉字的同时，也应该考虑书的美感。美的绘本可以在儿童阅读的过程中潜移默化的影响其审美能力，在我们空闲时间走进书店，各种各样的书，封面漂亮的书总是吸引人们的目光，取下书，标题文字首先映入眼帘，随后与封面的图形、色彩结合，去感受这本书所传达出的气质和意境，此时，我们已经置身于审美之中了。同时，读者的阅读兴趣也被激发。良好的绘本应当在内容选择、插图绘制和外在形态方面都要与儿童的心理特征和年龄相匹配。更重要的是要运用美学的图形、布局和形式，让孩子在小的时候就能收到高质量绘本的熏陶，提髙审美能力，学会欣赏和感受美。