提示和消退：治疗师会熟练地应用提示、消退和强化技术，来帮助幼儿的行为逐渐接近目标技能水平。如果在教学过程中幼儿变得更加独立，表明教师的提示、消退运用得当，且目标行为选择适当。提示很快消退，在新的学习过程中转变为“无形”的支持。
链锁：孩子能够顺利地跟随教学的顺序，并对要求的辨别性刺激有反应。任务分解的步骤恰当，提示和强化都运用熟练，并且可以恰当地掌控时机，使孩子最大程度地参与到这一过程中。链锁常常用在孩子整理和开始活动，以及多步骤的游戏和语言目标教学过程中。
1—教学质量始终较差。在上述三方面均存在明显问题，并持续发生在整个教学过程中。
2—教学过程存在问题，教学质量时好时坏，教学领域中有两项存在明显的缺陷。
3—教学中有让人满意之处，但仍有一个领域存在明显问题，或者有两个领域存在轻度到中度的问题。幼儿尽管在学习，但这些问题在一定程度上影响了学习效果，教学质量尚待提高。
4—很好地应用了教学原理。在1~2个领域仍有改善的空间，但并不影响孩子的学习效果。
5—这一部分包含了对上述原理的最佳应用。在学习活动中，成人很熟练地运用消退、塑造、提示和链锁技术来提高孩子独立实现学习目标的程度。
