早期介入丹佛模式（十八）：同伴关系和自理技能课程

分类：早期介入丹佛模式

同伴关系和自理技能课程

到目前为止，我们还没有探讨的内容包括同伴关系和自理技能，这两部分内容在所有的学龄前儿童教学中都是必须教授的内容。下面将探讨这两部分内容。

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同伴之间的互动

将教学环境设置在教室内的优势是，同龄儿童之间能够进行面对面的交流。对于那些不愿意和同龄儿童交流的孩子来说，在刚开始对其进行治疗的时候，通过成人的帮助，这些孩子能够形成简单的互惠式社会关系(和成人之间)，同时这些孩子还能掌握相应的模仿技能。这种情况下，这些孩子可习得和同龄儿童相互交流所需的基本技能，并做出相应的行为表现。在课堂活动中，我们会将这些技能个别化地教给孩子，并且每天都会和这些孩子开展短时间的一对一教学活动。我们通过采取小组活动的形式将这些技能融入同龄儿童之间的相互交流中。

孩子互动技能的培养开始于孩子之间的相互模仿和共同分享感兴趣的玩具。孩子之间分享共同感兴趣的玩具构成了平行游戏的主题，可以让他们进一步意识到其他孩子的想法，以及这个孩子会拿玩具做什么。我们通过有计划的活动安排让孩子聚集在同一个空间中，培养孩子的同伴意识，以及同伴之间相互交流的能力。当然，在这些活动当中，我们特别强调使用两个物品，并将两个孩子面对面安排在一起，帮助他们彼此注意对方，以进行同伴之间的模仿，开展平行游戏。让孩子们围绕着一个小桌子坐下来，然后用玩具娃娃将每两个孩子隔开。玩水活动、小组行动游戏(如玫瑰光环），或者在小组中让孩子们面对面吹肥皂泡也属于此类活动的一部分。虽然对孩子们的激励最初来自于这些活动和各种物品，结果却促成了平行游戏的开展。

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在平行游戏环境中，促进孩子产生同伴意识和进行同伴交流的策略包括：提供大量的模仿材料，认真安排孩子们的位置，让孩子们能够面对面坐在一起，提示孩子们应用所有的社交和交流技能。如果这些活动由“德高望重”的成人来开展，那么最好加入一些社交及物质奖励。让有能力提供很强社交奖励的同伴发起这些活动。孩子们需要学会的目标技能包括：

·观察另一个孩子在做什么。

·模仿另一个孩子的行为。

·向另一个孩子展示一些物品。

·将一些物品拿给另一个孩子。

·让另一个孩子把东西还给自己。

·要求另一个孩子给自己一些物品。

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