早期介入丹佛模式（二十）：日常生活技能和自理技能

我们常常发现，在孩子吃点心或进餐之后安排水台活动会比较有效。这种安排方便工作人员在某个孩子进餐结束之前(此时其他孩子仍坐在位子上)，很快地建立更衣区。此外，如果孩子们在不同的时间吃点心或进餐(我们鼓励他们这样做)，那么他们的穿衣时间便能够交错，使得每个孩子都能获得更多的关注。

对于已掌握穿衣技能的孩子来说，一名成人可以同时协助好几个孩子。但是，有些孩子需要一对一的直接指导，同时需要成人采取一些激励措施督促孩子完成穿衣活动。在所有的活动中，根据每个孩子的实际情况来进行穿衣和后续的课程安排。一些孩子可能只在某些穿衣环节需要成人指导，而有些孩子可能在整个穿衣过程中都需要成人指导。每个孩子的数据表和学习任务分析都以帮助我们分别完善应用于日常及数据记录流程的学习和维持教学步骤为目标。