早期介入丹佛模式（二十三）：幼儿园过渡

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幼儿园过渡

最后需要探讨的是孩子如何顺利地从早教教室进入幼儿园阶段。这个过程无法避免，所以我们需要做好相应的准备。我们最担心的是当孩子处于新的环境中时，其先前培养好的技能可能会不知不觉地削弱，甚至消失，因为在新的环境中没有人为他们的先前技能提供帮助和支持。幼儿园的接收人员必须全面了解孩子之前掌握了哪些技能，这些技能是怎样培养起来的，如何最合理地促进新的学习过程。为了维持孩子在幼儿园之前所学到的各种技能，以及进一步促进孩子新技能和新知识的学习，我们需要在孩子确定新班级之后，立刻启动一系列的信息流。

早期介入丹佛模式（二十三）：幼儿园过渡插图-星连接

对于参与孩子下阶段学习的接收工作人员来说，他/她无法从其现在所处的环境出发来观察孩子在新环境中应该培养怎样的技能，而是要从孩子早教阶段的工作人员那里了解孩子的教育计划，并将这部分教育计划和幼儿园教育计划衔接起来，从而对孩子进行培养。幼儿园的工作人员必须要这样做，因为这样可以使孩子能够在新环境中学习新课程时利用自己之前已经学到的各种技能。需要分享孩子课程设计中有哪些需要，设法让孩子能够在新的课程中建立一系列新的期望和目标。如果条件允许和合适，工作人员可以将孩子使用的任何特定材料（如图片安排系统），在孩子进入幼儿园之前，经过改编，应用在新的课程中。在这种情况下，通过使用孩子学前阶段使用过的材料，能够让孩子不自觉地融入新环境中，帮助孩子从早教阶段顺利过渡到幼儿园阶段。工作人员需要识别哪些技能有助于孩子在幼儿园阶段获得成功，之后就应重点培养孩子的这些技能。另一方面，让早期教育工作人员了解幼儿园阶段的新课程，这样他们就可以获得许多灵感，以更好地采取措施，让孩子顺畅地从学前阶段过渡到幼儿园阶段。同时他们还能够大致知道孩子在新的环境下需要哪些新的技能，以及怎样将孩子已经掌握的技能融入新环境中，帮助孩子学习新的技能。

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虽然ESDM中的所有项目都根据孩子的发展需要而制定，但是在幼儿园阶段孩子的有些预备技能并不依赖于孩子当时身心发展的现状。在孩子进入幼儿园阶段之前的几个月时间里，我们就需要认真评估孩子的预备技能，从而确保为他们幼儿园阶段的学习安排适宜的准备课程。早期教育工作人员和幼儿园阶段的接收人员会面，将孩子在幼儿园阶段需要学习的特殊准备技能概括地罗列出来，这样非常有助于孩子的过渡。此外，工作人员还可以识别一些初始的幼儿园技能，然后开展相应的技能培养。在这种情况下，可以制定个性化的“幼儿园生存技能清单”，并作为幼儿园培养孩子不断发展技能的基础。

随着幼儿园开学时间的临近，孩子在学前教育工作人员陪同下参观新学校，这样非常有助于他们的学习。将新环境（如教室、运动场和浴室）拍成录像，供孩子在家观看，也能够帮助孩子尽快熟悉新的环境。使用录像机拍摄孩子学前教育环境中的学习流程，同样也非常有助于接收人员熟悉孩子原来的学习目标及所掌握的技能，并且能够详细地阐述曾经有效为孩子实施的总体策略。

此外，还需要向幼儿园接收人员和课程小组提供书面报告、书面个人学习计划及各种记录表格，以便他们查阅，并从整体上了解孩子的目前情况。总而言之，孩子早期教育阶段和幼儿园阶段的教学团队之间应该进行广泛的沟通交流，这可以有效地帮助孩子适应新的环境，同时有助于幼儿园教学团队做好充分的准备，尽最大努力让孩子拥有他们熟悉的、与过去类似的环境，帮助孩子做好过渡。

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