模仿和游戏的发展之游戏技能的教学（三）
发布时间：2022-04-09 分类：早期介入丹佛模式 浏览量：248
如果孩子能轻松地把微型物品作为现实的替代物使用，则立即使用中性物品或替代用品重复目标行为，但是，这个物品本身并不具备特定的功能，大致上与所代表的物品具有相同的尺寸及形状。圆柱形的木块属于中性的物品，圆柱形的杯子则不是，因为它有喝水的功能。当你使用中性物品重复目标行为时，同时也应描述这个行为。例如，如果目的是让孩子把小的圆柱形木块当成奶瓶，可以拿出木块、瓶子和玩具娃娃。首先，示范用真的瓶子喂娃娃，然后让孩子模仿，接下来使用微型的瓶子。如果孩子能模仿使用微型瓶子，接下来就可以使用替代用品，然后才用小木块当奶瓶喂玩具娃娃，打开瓶子，让孩子模仿。在假装游戏中混合使用上述三种道具，使象征性游戏教学变得更加容易。
为了从被模仿向自发性行为发展，应提供孩子一套玩具，其中大多数玩具是逼真的道具，但缺少最为关键的玩具，这些缺少的玩具可以使用相似物品替代（比如：在表演吃东西的情景中，可能没有勺子，但是会提供压舌板）。给孩子道具去构建相关的游戏场景。随着游戏的开展，应该观察孩子是否象征性地使用相似物品。如果没有，把相似物品递给孩子，要求孩子给娃娃喂东西、梳头等。一般情况下孩子偏向于使用逼真的道具而非相似物品，因此你可以设置一个小的舞台，鼓励孩子使用道具作为替代品。你可以装着不知道，比如：“我们需要勺子给娃娃喂东西，这儿没有勺子，我们使用什么?”表现出期盼的表情及眼神，孩子可能会提供道具。如果没有反应，你可以拿着一个道具，然后问孩子：“这个能当勺子用吗?”观察孩子是否使用它。
