行为描述：
媛媛总喜欢躺在地上，表现出很享受、很舒服的样子，不想起来。当看到老师站在离她很远的地方时，她会跑过去，用食指和中指交替着敲击老师衣服上的扣子，以及衣服上点缀的小金属配件，边敲击边把耳朵贴近认真听。老师下班时，经常见到媛媛趴在马路上的井盖上，用同样的方法敲击和倾听。
功能假设：
老师对媛媛的这种行为进行了功能分析，假设媛媛敲击和倾听的前提是不同质地的物体的声音，其强化物是不同质地的物体的声音引起的自我刺激。为了验证这一假设，在她视线范围内并列出现两位老师，一位老师衣服上有扣子，还有金属配件点缀，另一位老师衣服上没有扣子和金属配件点缀。媛媛立刻贴近那位衣服上有扣子并有金属配件点缀的老师，又敲又听。由此可以推断，自我刺激是敲击和倾听的强化物。
解决方案：
1. 通过对媛媛感知觉中听知觉的评估，发现媛媛对金属的声音很敏感，也喜欢去触摸。老师和家长可以带着媛媛观察生活中她感兴趣的不同质地的物品，带她去敲击、体验。也可以适当参加一些游戏或活动，满足她相似的刺激需求，建立一个良性的切入点，以尽可能地让她在平和的环境中学习新的、良好的行为。
2. 如果找不到产生同类刺激的活动，可以引导她玩其他感兴趣的活动，从而转移注意力。
3. 如果确实需要马上阻止媛媛的行为，可以轻轻地阻止，然后用身体作为辅助，把她引导到她应该去的地方。在此过程中，不要给她语言指令，不对话，目光不对视，不与她互动。
4. 当媛媛想去敲击的时候，如果不会使用正确的语言表达自己的意愿，老师要教她使用功能性的语言，例如说“我想听听”“我想摸摸”。
5. 可以通过训练，提高儿童的自我控制和自我管理的能力，从而让儿童控制自我刺激的行为。
