行为描述：妈妈在工作的时候，让丫丫自己去玩积木。丫丫玩积木的时候会把积木扔在地上，然后看着妈妈笑，妈妈就会停止自己的工作，帮她把积木捡起来，同时还说：“别乱扔积木，积木是用来搭的。”然后妈妈就会陪丫丫一起搭积木。当丫丫自己搭积木的时候，妈妈就会回去继续工作。丫丫自己玩了5分钟后就又开始扔积木，并且看着妈妈笑。妈妈就又帮丫丫捡起积木，同时还会说：“你怎么乱扔积木？积木是用来搭的。”于是，妈妈又会停止自己的工作，然后继续陪她一起搭积木。如此反复。
功能假设：老师对丫丫的这种行为进行了功能分析，假设丫丫扔积木的前提是妈妈让她自己搭积木，其强化物是引起妈妈的关注或逃避搭积木。为了验证这一假设，老师让妈妈在家里给丫丫安排搭积木的任务，同时观察她是否会搭积木。妈妈发现，丫丫搭的积木很有创意，并且她还会说自己搭的是什么造型。妈妈一直陪在丫丫身边搭积木时，她就不会出现扔积木的行为。当老师让妈妈离开丫丫搭积木的区域去工作后，丫丫就会出现扔积木的行为，妈妈就会回来陪着她一起搭积木。由此可以推断，妈妈离开丫丫是扔积木这个动作的强化物。
解决方案：
1. 通过日常生活中对丫丫的观察，老师发现，每当没有人关注她的时候，她就会通过一些不恰当的行为来获取关注。因此，在日常生活中要注意引导她学会正确表达自己的愿望，而不是通过不恰当的行为来交流。家长可以教她说“过来和我一起玩”“我想让你陪我玩”“我们一起玩”等，进行恰当的交流。每当儿童正确表达出自己当下想法的时候，我们就要停下自己手头上的事情，给予儿童关注。同时，逐渐延长儿童的等待时间。这样既训练了儿童的正确表达，同时也训练了儿童的等待能力。
2. 当儿童用不恰当的行为来获取关注的时候，我们先要忽视这样的行为，但是如果儿童出现了自伤或者伤害别人的行为，我们就要通过躯体控制来制止儿童。在整个过程中一定不要有目光对视。在儿童扔积木的时候，不表达，不评论，不看儿童（没有目光对视）。当儿童不扔积木以后（至少半分钟），再给予儿童关注。然后再让儿童把扔出去的积木捡回来。
3. 在家里提前合理安排好儿童的整个空余时间，要观察他们每隔多长时间会通过不恰当行为来获取我们的关注，并且要在儿童出现不恰当行为之前就给予他们关注。比如，我们可以走到儿童跟前，和儿童说话，或者参与儿童的活动，然后再去做自己的事情。尽量安排一些儿童喜欢的活动，避免不恰当行为的发生。
