行为描述：在桌面游戏课上，老师让小朋友们玩拼插游戏。花花手里拿着一个玩具使劲向两边拽，一边哭闹一边看着她旁边的小朋友，小手乱抓坐在后面的妈妈的脸，说“扒，扒，扒”。妈妈手忙脚乱，不知道她要干什么，一直说“你要干吗？坐好，别哭了”。
功能假设：老师对花花的这种行为进行了功能分析，假设花花哭闹、抓妈妈脸的前提是看到旁边的小朋友在玩拼插玩具，有时插上，有时扒开，自己想模仿但是不会，其强化物是引起妈妈的关注或逃避玩玩具。为了验证这一假设，当花花拿着拼插玩具一边使劲向两边拽一边哭，并抓妈妈的脸时，老师把插好的玩具给她，并辅助她扒开玩具，她就不哭了。由此可以推断，引起关注是花花哭闹、抓妈妈脸的强化物。
解决方案：
1. 妈妈要观察儿童，知道儿童的需求。在儿童有哭闹的苗头的时候，就给儿童插好的拼插玩具，辅助儿童拆开玩具。在拼插的过程中，不给语言指令，不对话，没有目光对视，直到儿童平静下来。在整个过程中要注意的是：不与儿童发生任何交流，等到儿童平静后，可以给予一定的强化。
2. 花花通过问题行为来向妈妈提要求，所以妈妈要注意观察儿童行为的每个细节，弄清她想表达的是什么，才能最终解决儿童的行为问题。花花想要表达的是：“妈妈，帮我扒开，怎么扒开这个玩具？”在日常生活中要注意引导儿童正确地表达与交流。在家里反复进行大量练习，引导儿童在特定的环境中表达自己的需求，逐渐泛化到其他环境中也能正确地表达自己的需求。
3. 在教学或者日常生活中，对于儿童的哭闹，家长要保持冷静，忽视该行为，做到不责骂、不妥协，否则儿童的哭闹会更频繁。
