行为描述：妈妈在厨房做饭，小强把电灯关了，妈妈就会停止做饭，让他把灯打开。妈妈回到厨房继续做饭，小强又把灯关了并且笑着看妈妈从厨房出来，让他把灯打开。每次小强都是先把灯关上，然后笑眯眯地看着妈妈从厨房出来，让他把灯打开。
功能假设：老师对小强的这种行为进行了功能分析，假设小强玩开关的行为的前提是看到妈妈在厨房做饭，没有人理他，强化物是引起妈妈的关注或者自我刺激。为了验证这一假设，妈妈在厨房做饭的时候，不等小强关灯就从厨房出来，和他说话或者给他一个玩具玩。小强关灯的行为就消失了。由此可推断出，引起关注是小强关灯的强化物。
解决方案：
1. 妈妈在做饭之前，提前合理安排儿童的生活、学习、活动。给儿童一些他比较喜欢的玩具，安排他做喜欢的事情。妈妈做饭的时候，在儿童开关灯之前，妈妈就要从厨房出来陪他玩一会，然后再回去做饭。妈妈要合理安排好做饭的时间，最好是既能做好饭，同时也能关注到儿童。
2. 小强的目的是引起关注，家长可以达成一致，忽视他引起关注的一切行为。妈妈可以在厨房里提前安装一个台灯，即使小强把灯关了，也不要理会他，妈妈可以把台灯打开，继续做自己的饭。儿童觉得没有意思了，这种行为就会消失。
3. 引导儿童，增进他们对社交行为的理解，从而改善他们的社交技巧，提高他们的人际互动的能力。当儿童想让妈妈陪他玩的时候，可以引导他说“妈妈陪我玩”“妈妈我想和你玩”。当儿童说出来的时候妈妈就要给予一定的关注，逐渐把时间延长，培养儿童独立玩耍的能力。引导儿童正确表达，而不是通过行为来告诉妈妈，想让妈妈陪他玩。
4. 在日常生活或者教学中，我们要提高儿童的自我管理能力。在日常生活中，我们要注意多关注儿童的适当行为，当儿童能在适合的环境中做出适合的行为时，我们就要多关注这类行为，尽量不关注那些不恰当的行为。
