行为描述：天天在课堂上需要完成三项任务，分别是按规律穿珠子、界内涂色、相距5厘米的两个点连直线。他每次做两点连直线时都会说“我要尿尿”“我要找妈妈”，还试图站起来去教室的另一头拿玩具。
功能假设：老师对天天的这种行为进行了功能分析，假设天天说“我要尿尿”“我要找妈妈”，试图去拿玩具等行为的前提是完成学习任务，其强化物是引起关注或逃避学习。为了验证这一假设，当天天做两点连直线这项任务时，老师特意待在他旁边看着他完成。而他仍旧说“我要尿尿”“我要找妈妈”。当老师把此项任务取消后，上完一节课天天都没有说“我要尿尿”“我要找妈妈”或跑去拿玩具。由此可以推断出逃避学习是天天这些问题行为的强化物。
解决方案：
1. 通过对天天完成两点连直线这项任务的评估，发现天天独立执笔连线的距离只能达到3厘米。为此，老师调整了任务的难度，将两点之间的距离由5厘米缩减到3厘米。这之后，天天在课上就不再说“我要尿尿”“我要找妈妈”之类的话了。
2. 为了塑造天天的新技能，先让他做两点之间相距3.5厘米的连线，这时候老师要给予适当的辅助，帮助其完成，待他完成10个（通过评估确定可以完成的任务量）这样的连线后，给其强化物，让他玩（通过强化物评估，天天最喜欢玩托马斯火车），计时器铃声响后收回玩具火车。反复密集练习，直到他可以独立完成。逐步增加两点之间的距离，如由3.5厘米增加到4厘米。
3. 进一步的分析表明，当天天遇到不会做的事情时，不能使用正确的语言来表达自己的意愿，所以老师要教导他使用功能性的语言，学会说“老师帮帮我”等。
4. 如果老师在课前对天天的手部精细领域做了详实而客观的评估，给其布置适当的学习任务，就有可能避免他因为任务太难而出现逃避行为。
