1.需要将一种技能分解成多个较小的单元。例如，我们要教会孩子擦桌子的技能，我们需要将擦桌子这一件事分解成多个小单元，包括教小朋友认识什么是桌子，什么是抹布，以及擦桌子需要做出怎样的动作。
2.一次只教一个小技能，直到孩子掌握为止。如果孩子还不认识桌子和抹布，那么他当然不可能做出擦桌子的动作。如果我们同时教孩子认识桌子和抹布以及如何擦桌子，小朋友很可能因为太难而学不会。所以，我们要一次教一个小技能，当孩子认识了桌子和抹布后，再教他做出擦桌子的动作也就更容易了。
3.集中一段时间，反复练习学习一个小技能。在短时间之内，快速反复地进行高结构教学，达成建立行为、塑造行为和提高学习成效的目的。
4.在训练中要进行提示，并在必要时逐渐减少提示。辅助是为了避免孩子在练习中出现错误反应，增加目标行为出现的次数。一旦孩子出现错误反应，却没有及时矫正，非常不利于塑造目标行为。当练习次数逐渐增多时，我们给予孩子的辅助也要逐渐减少，最终达到孩子可以独立完成教学目标。
5.使用强化方法。当孩子完成一个回合的教学目标后，我们要记得使用强化物，从而使下一次尝试的时候“目标行为”可以更容易出现。
