孩子上学学习困难怎么？办学习困难≠智力差

不去培训去看病，这个暑假“学习困难”门诊火了。

这两天一直看到关于“学习困难门诊”的新闻，实际上这个门诊在两年前就已经出现了。

像首都儿科研究所附属儿童医院、湖南省儿童医院、济南市儿童医院、南京市儿童医院等多家儿童医院均开办了“学习困难”门诊。

但最近的突然爆火，让一些城市的学习困难门诊“一号难求”。这既是件好事，又让人担忧。

好在这件事可以让更多家长认识到，孩子在学习上出现的不足，并非他“马虎不仔细、犯懒不认真、故意不好好写”，而可能是他“学习困难”了。

但令人担心的是，部分家长会把“学习困难”门诊当成提高成绩的“神仙门诊”。

不去反思和改善自身的教育方式和沟通方法，而是把希望寄托在医院和大夫身上，这就违背了相关人员从事该行业的初衷了。

在相关媒体的宣传上，一直把学习困难称为一种“病”，但从我个人来说，不能把它笼统地称为“病”，而是要从不同的原因入手，找到根本才能对症下药。

比如有的孩子存在多动症、神经发育不良、脑发育迟缓或者某些遗传因素导致的学习技能障碍。

这种情况，家长可以选择听从医生或相关专业人员的建议，选择适合孩子的解决方案，来帮助孩子尽快提升能力。

而据复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩说，其实医生们在临床中遇到的许多“学习困难”孩子，实际上孩子自身没有太大的困难。

而是家长在孩子的成长过程中，使用了不恰当的教育方式，使得孩子自身的能力没有获得良好的发展，从而达不到理想的学习状态。

比如，有的家庭给孩子安排的学习负担太重，没有运动和玩耍的时间；有的家庭经常更换辅导孩子学习的方式，孩子对新的方式不太适应；有的家庭学习环境比较嘈杂，孩子很难安静地投入学习。

父母是孩子的第一任老师，家长首先要端正教育观念，调整教育方式，给孩子提供良好的学习环境，才能帮助孩子发挥出最好的学习潜能。

感觉统合能力是学习其他一切能力的基础。这句话我经常说，但道理在哪儿？

感觉统合指的是各个感觉器官从环境中获取信息，然后借助感觉通路传递给大脑，大脑对信息进行分析加工处理，给身体各部分下达指令做出反应后，再反馈给大脑的过程

这只是简单的概述，更完整的应该包括感觉接收、感觉传递、感觉处理、感觉注册、感觉调节、大脑统合、行为动作和感觉回馈八个部分。

而各感觉器官能否顺利地把“有用的信息”传递给大脑，需要依靠孩子在婴幼儿时期的各种活动，比如摸爬滚跑跳等。

这些活动可以帮助各感觉系统良好的发展，孩子后续的行为活动才能更顺畅。

比如婴儿刚出生时，视觉是模糊不清的。随着营养的吸收和环境的辅助（比如给孩子看黑白色卡、用玩具在宝宝眼睛前移动等）。

宝宝的视觉慢慢发展到可以看清人物的脸、分辨不同颜色、看清远处的物体等。

等到宝宝开始练习自主进食，他用手拿东西并往嘴里放的过程，就在发展他的小手肌肉和手眼协调能力。

此外，宝宝每次扔玩具、撕纸、敲敲打打甚至揪花拔草，都在锻炼他“手-眼-脑”的协调配合能力。

这样孩子在上课时才能跟得上老师板书的速度，看得准书本上的文字，阅读时才能不丢字漏字。

在课堂中，感觉统合是如何发挥作用的？

而当感统能力出现问题时，孩子就会表现出一系列不自主的学习问题：

● 看不全老师的板书，阅读时常丢字、加字；

● 听到了讲课内容但不能很快记忆并抄写；

● 身体控制能力不好导致坐姿不端正；

● 前庭功能不完善导致经常走神等等。

家长和老师千万不可低估感觉统合能力的重要性，同时也要正视感统失调，几乎每个人都有感统失调的表现。

它不是有些人口中“奇怪的病”，只是大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。

只要知道了孩子是哪方面能力的不足，结合针对性的感统训练和专注力训练，就能在阶段性的时间内提高孩子的感统能力，改善不良行为，提高学习效率。