自闭症结构化教学教案：日程表结构化教学促进融合

在自闭症结构化教学中，如何使用日程表促进课程融合呢？个人日程表通过以下方式可以促进自闭症儿童广泛参与课程：

1、改善老师与孩子间的交流；

2、促进孩子对于发生什么，何时、何地、和谁等问题的理解；

3、提高遵循时间表的能力；

4、提高从课程到课程的衔接能力；

5、减少焦虑；

6、增加孩子的灵活性与可参与活动的范围。

参与课程学习依赖于自闭症儿童的理解能力，学校的课程表也才会更有意义。这里需要注意的是：日程表只是提高课程参与度的一种策略，并不能提高对课程内容的理解，也没有解释怎样完成活动，但对于孩子理解学校中将要发生什么事情至关重要。在对物理环境进行结构化设计之后，接下来的一步通常就是使用日程表拓宽孩子的课程学习，增加孩子对课程的参与度和理解力。

日程表通常具有个别化的特征，依据自闭症儿童的个人需要与认知能力而确定，也可以根据孩子所在的不同环境而调整改变。尽管日程表的具体类型是与特定课程相联系的，但大家需要记住的是：所有不同水平的日程表都可以在同一种课程领域中应用。例如，“个人和社会技能”领域的发展，是通过使用照片式日程表加以说明。对于另一名孩子，则可能采用的是实物日程表、图片日程表或文字日程表。

日程表使用的水平通常取决于个体的发展和认知能力。对自闭症儿童理解能力进行仔细的评估，有助于决定日程表使用的水平。评估也需要持续进行，以确定孩子在什么时候可以转向另一个层次水平的日程表。指导原则一是要确定日程表的水平，使之增进孩子的理解并提升其独立能力；二是如何使用日程表拓宽孩子的课程参与。