如何促进自闭症孩子互动能力：互动教学的10种方法

在《More Than Words》系列的文章中，和大家分享了如何通过跟随孩子的引导来创造互动。那么问题来了，有互动了，怎么能够互动得更久一点呢？

互动讲究的是“你来我往”，彼此之间都要做点什么、说点什么，有发起、有回应，才能让这场互动流畅地进行下去。但是自闭症孩子可能很难知道什么时候他要互动，以及他该如何互动。

所以今天我们要给大家介绍的，就是提示孩子来帮助他互动的方法，有两大类：

直接提示和自然提示。

这两者很好区分。

比如，你快过生日了，你和爱人在逛街的时候，你看中了一条项链，你指着项链对爱人说：“买它。”

——这是直接提示。

如果你隔着橱窗，充满期待地欣赏这条项链，久久不愿离开。

——这是自然提示。

好啦回到正题，我们来一一解释两类提示中的不同方法。

告诉孩子他应该做什么，尽量避免他做一些不恰当的行为。当你给孩子直接提示时，你可以为他做全部或部分的动作。

1身体辅助

当孩子在玩游戏、做活动、或者唱歌的时候，可能需要你温柔的身体辅助，才知道如何做出互动的动作。身体上的辅助可以帮助孩子做出特定的手势或动作，让他准确地知道自己应该怎么做。

但是注意不要过度使用身体辅助，这可能会导致孩子依赖你的指导。

举个例子

妈妈和小明一起唱“如果感到快乐你就拍拍手~拍手！拍手！”时，她辅助小明的身体来做出拍手的动作，这样小明就可以在歌曲中和妈妈保持互动。

你也可以用身体提示来引起孩子的注意。在叫孩子名字的同时，抚摸孩子的背部、胸膛、手臂、肩膀或者脸庞，让他注意到你或事物。

举个例子

小明玩了一次滑滑梯后准备跑开，爸爸一边对他说：“小明，再玩一次吧！”一边抚摸他的肩膀引导他回到滑滑梯旁。

2行为和语言示范

当你给孩子示范时，你是在提示他模仿你的语言或行为，向他展示你期望他可以做什么、说什么。在他知道自己该怎么做之前，你“代替”他完成了互动。

示范之前，你可以先放慢速度、重点强调，以此确保吸引住了孩子的注意力，这样示范才会是有效的。

举个例子

饭桌上，爸爸和妈妈联合“演戏”向小明示范如何说人称代词“你”和“我”。妈妈指着爸爸问：“你还要蛋糕吗？”爸爸举起手说：“我还要蛋糕。”

为了鼓励孩子自主轮流互动，试着尽快撤出示范，或者使用不太直接的提示（后文会讲到）来替换。

3口语指导

*《More Than Words》中的口语指导和我们熟悉的“应景式旁白”有一点点“冲突”，大家可以先了解这种方法，再根据自我的实际情况来决定是否采用。

“你说...”、“说...”、“告诉我...”等这种提示有时候很有用，尤其是在社交场合下，你可以明确地指导孩子对别人说什么。

举个例子

小明看到小红在玩皮球，他也很想玩，但是他不知道要怎么做。妈妈对他说：“说‘我想玩’。”

需要注意的是，频繁的口语指导会带来两个问题：

①打断自然的对话。

②孩子有仿说倾向，分不清哪部分是指导，哪部分是他应该说的话，因此重复全部你说的话。

如果孩子无法分辨，那么你可以使用示范。

如果你习惯了发出口语指导，那么也可以稍作改良，帮助孩子分辨。你可以用单调平静的语气说出“说”，然后切换语气，用强调和生动的语气说“我想玩”。或者你也先轻轻说出“说”，然后拍拍孩子的肩膀，用日常说话的语气说“我想玩”。

4部分示范

部分示范可分为两种，一种是行为上的，一种是语言上的。

使用部分示范提示孩子完成某个行为：在开始时你做一个动作，等待孩子在你的帮助下或自己独立完成剩下的动作。

举个例子

妈妈唱儿歌“眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子”，唱到“鼻子”时，妈妈拉着小明的手指放到自己的鼻子附近，等待小明完成接下来摸她鼻子的动作。

使用部分示范来提示孩子说话，也叫“填空”：说出一个词语、短语或句子的开头，等待孩子补足剩下的语言。

举个例子

爸爸拿起饼干对小明说：“饼......”，等待小明说出完整的“饼干”。

一开始可以是你说得多，孩子要填的空少，随着孩子的能力提升，逐渐变为你说得少，孩子要填的空多。

自然提示

1视觉提示

视觉提示不仅可以帮助孩子了解这个世界，而且还能不断提示孩子在不同的场景下可以做什么、说什么。我们常见的各种路标、地点指示，某项日常活动的步骤流程图，图片程序表等等，都是视觉提示。

*视觉提示的内容过于丰富，后期会有专门的章节慢慢讲，这里就不展开啦！记得关注我们不错过哦~

2提问

向孩子提问题，会让他参与到对话沟通中来。以下是常见的问题类型：

①选择性问题，如“你想吃苹果还是香蕉”。

②“是/否”类问题，如“你想喝牛奶吗”。

回答“是/否”类问题比选择性问题稍难一点儿。先教孩子说“不”，再教他说“好”。因为孩子更需要一种表达拒绝的方式，而不是依靠哭闹和发脾气。

③“5W1H”问题：

这些问题包括“什么（What）”、“谁（Who）”、“哪里（Where）”、“什么时候（When）”、“如何（How）”和“为什么（Why）”。

孩子可能会先学会回答“什么”类的问题，然后再回答以“谁”或“在哪里”相关的问题。而“什么时候”、“如何”、“为什么”的问题会比较难。

不多，要小心太多或太难的问题，避免让对话陷入“你不停问问题，孩子不停回答”的模式。这样的话，孩子会很被动，充满压力，也可能会导致他重复你的问题，向你问一个又一个的问题。

如果你的提问对孩子的沟通能力没有帮助，可以尝试以下的做法：

①少提问，多提供评论和语言示范。

②问简单点的问题。

③提出问题后，你开始部分示范，回答一些内容，留一点等待孩子“填空”。孩子完成“填空”后，你再试着重复问同样的问题。

3指令

只要不给孩子太多指令，简单明了的指令可以帮助孩子明白该怎么做。对于沟通能力较强的孩子，你可以给他一些关于该怎么说和怎么做的指令，为以后的社交场合做好准备。指令可以以视觉的形式直观呈现。

4非语言暗示

放慢速度、停顿、向孩子倾靠身体、充满期待地看着孩子，这些都是有效的暗示（特别是与语言暗示相结合时）。这些暗示向孩子表示轮到他来互动了。它们都是一些最自然的暗示，你和孩子玩耍的时候会经常用到。

举个例子

小明骑在爸爸的腿上玩摇摇马游戏，玩得很开心的时候，爸爸稍作停顿，期待地看着小明。小明扭动着身体，以此回应爸爸，他还要玩呢！

5语言暗示

如果孩子对语言有很好的理解力，你可以用语言暗示巧妙地来提示他。比如，为了促使孩子找你要他最喜欢的玩具，你可以说：“该玩会儿咯！”或者为了提示你的孩子关注一些不寻常的情况，你可以说：“哎呀，快看！”

6评论

评论，指的是你为了回应孩子的兴趣，或者与他分享你的想法，而做出的简短的评论。通过对某个话题发表一些评论，可以启发孩子新的想法。当你想让孩子在对话中轮流发言时，你可以试着发表评论，然后充满期待地等待。

举个例子

妈妈带小明去面包店买面包，妈妈说：“我要吃一个菠萝包，你想吃什么？”小明说：“我要甜甜圈。”小明先听到了妈妈的评论，他就更容易回答问题了。

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以上所提到的提示方式，并不是单一使用的，我们往往会组合起来，同时给孩子两三种提示。

比如，饭桌上，妈妈给小明盛面条时，她用筷子夹起面条，说：“这是......”期待地看着小明，等待小明来“填空”说出“面条”。

这个过程中，妈妈就使用了视觉提示（面条），非语言暗示（期待的眼神），以及部分提示（“填空”）。

同时，这些提示也可以和我们之前给大家介绍过的场景设计思路，比如引导孩子提需求和制造“意外”等方式结合起来使用，效果更好。

至于什么类型的提示最适合你的孩子，你是最好的评估者。你可能会从使用最直接的提示开始，然后逐渐转向更自然的提示。

最终，最自然的提示永远不需要“撤出”，我们在生活中非常需要它们（想想开头那个买礼物的场景~）。