自闭症绘画疗法方案设计：用绘画艺术疗愈方式康复训练

上图为：迈克尔·托尔森·罗伯斯的作品，一位自闭症艺术家、作家和倡导者。

近些年，让艺术走进自闭症儿童的生活成为一种新的康复训练辅助的活动，那么，自闭症艺术疗愈教学方法的原理是什么呢？

长期以来，欧美许多心理治疗机构都能见到用艺术手段辅助心理治疗的方式，被西方心理学家称为“艺术治疗”，而被应用于自闭症辅助治疗，还是近些年的事情。

艺术治疗的奠基人是美国精神病医生南姆伯格，作为弗洛伊德与荣格的追随者，她于1915年创立了沃尔登学校，将艺术融入心理治疗。20世纪50年代，伊迪丝·克雷默提出，艺术治疗是一种辅助性的心理治疗。在她和一些艺术家的推动下，艺术治疗逐渐发展起来。1966年，美国成立了专门的艺术治疗组织——艺术治疗协会，从此，艺术治疗作为一种心理疗法的地位得到承认。

目前，艺术疗愈教学方法在国外被广泛应用于教育与心理治疗领域。无论是对于自闭症患者、抑郁症患者、轻罪犯人还是普通人，艺术都因其特有的疗愈功效而受到欢迎。他们认为，艺术活动为自闭症儿童的能力发展提供了一个载体。自闭症儿童如果生活单调，他的能力就没有表现出来的机会。当家长和老师带这些孩子去参与绘画、音乐、陶艺等艺术活动，让他们做一些手工，接触不同的材料，他们的能力才有机会发展，艺术活动为他们的能力施展提供了一个应用性场景。

艺术疗愈教学方法的最终导向与康复训练一样，都是为了帮助自闭症儿童提升生活能力，回归学校和社会。自闭症儿童并不是没有融入集体的能力和愿望，但我国的融合幼儿园数量有限，缺乏特教老师为自闭症儿童提供支持。自闭症康复机构组织一些小型亲子游乐会、儿童嘉年华、绘画艺术创作之类的艺术疗愈活动，可以给他们提供融合机会。

对自闭症儿童进行绘画艺术疗愈研究的四个目的

1、在自闭症儿童中使用绘画技术，有助于自闭症儿童稳定情绪和抒发情感。

2、通过团体辅导改善自闭症儿童的社会技巧和社会适应性，建立社会意识和责任感。

3、通过绘画创作过程促进自闭症儿童语言发展、认知能力改善。

4、通过绘画艺术治疗可以提高自闭症儿童的自我认识能力，激发创造力和想象力。

对自闭症儿童进行绘画艺术疗愈的设计方案

第一阶段包括：涂鸦画、颜色和形状、吹墨画和手指画。

要求儿童信手涂鸦。鼓励他们体验绘画的乐趣，要求自闭症儿童主动检查画中的项目或符号象征，并且用它们将整个画面与自己的思想和情感联系起来。

要求自闭症儿童先画直线，在掌握知识的基础上画形状，用各种颜色画形状，由易到难、循序渐进地培养自闭症儿童的注意力调节、问题解决和自我表达。

引导自闭症儿童将水彩颜料涂抹在水彩纸上，直接用嘴或吸管进行任意吹颜料，观察画面效果。

引导自闭症儿童用手指沾不同的颜色在绘图纸上涂抹，分别尝试用手掌和手指涂抹的效果，或用手掌涂抹再用手指进行点缀，使画面更丰富，培养作画兴趣。

第一阶段的设计目的：通过绘画艺术疗愈活动促进认知能力的改善

通过绘画艺术治疗，引导自闭症儿童将被动认识转化为主动认识，获取丰富的感知觉经验。熟悉不同材料的质感并运用，鼓励他们绘画、泥塑等活动促进感知能力的发展;扩大感知觉的范围;通过运用这些材料让自闭症儿童记住这些感知内容。有意识地让自闭症儿童凭借各种感知觉器官的协调获取信息，进而反馈成对形状、颜色、大小的把握，促进认知的发展。

第二阶段：探索阶段

包括：画母亲、画房子、生日卡壁画和脸谱拼贴。

要求自闭症儿童画出自己的母亲，引导自闭症儿童观察自己的母亲并且说出母亲的特点。培养观察力和想象力，促进与母亲的情感交流。

引导自闭症儿童画房子。房子象征个人，不同房间代表不同人格或情感，主要探讨情感与情绪的健康状态。不仅让自闭症儿童对方位空间和透视有所认识，训练自闭症儿童有将身边环境联系的意识。

要求自闭症儿童为其他成员绘制一幅生日卡并赠送，逐步培养团体意识和社会责任感。

要求自闭症儿童先在卡纸上画一个椭圆形的人脸，然后从报纸上剪下五官拼贴到椭圆形上。通过剪贴巩固对方位的认识，引导自闭症儿童将五官放到正确的位置上，自己完成获得成就感。杂志拼贴提供结构和相对不具有威胁的活动。

第二阶段设计目的：通过绘画艺术治疗促进情感的健康发展

对于自闭症儿童而言，绘画作品是他们表达自己情感体验与生活经历的最直接途径。

自闭症儿童可以借助符号、线条、色彩、以物代物等方式来表达自己的情绪、意愿等。对于情绪紊乱冲动的自闭症儿童我们可以通过撕纸、涂鸦等方式进行发泄，渐渐整合情绪。借助绘画作品更好地了解自闭症儿童的内心世界，通过仔细观察与分析作品，与他们更好地进行语言沟通，促进情感的健康发展。

第三阶段：发展阶段

包括：绵纸拼贴、团体立体模型、表达情感、雪雕、创作集体餐宴和泥塑。

鼓励他们在绵纸上随意撕或剪然后粘贴，设计风格不限。通过体验不同的材料，培养自闭症儿童的观察能力和创造力，激发对新事物的兴趣。

要求自闭症儿童创造一个立体模型，并拟一个主题，使用不同的材料创作一幅真实的景象。通过团体协作，培养团体成员协调工作。培养创造思维和问题解决能力，通过合作加强与他人的沟通和交流，培养社会意识。

引导自闭症儿童画出各种情感，让他们通过音乐表达其中一种。鼓励他们使用乐器来表达一种情感。通过绘画与音乐结合，给自闭症儿童带来更多创造性表达的领域。

鼓励团体成员堆雪人并命名。调动积极性，激发抽象思维，有助于思想和情感的表达。在户外活动带来新鲜体验，有助于培养社会适应能力。本次活动是临时性决定，效果非常好。

团体成员确定自己喜欢的食物将其画出来。通过团体讨论，有利于自闭症儿童探讨和解决问题的训练，促进语言表达能力的提高。自闭症儿童积极发挥想象，与生活紧密联系起来。

引导自闭症儿童抓住感兴趣的事物的主要外形特征，了解泥土性质，培养自闭症儿童半立体造型的意识，提高对工具的使用和对客观事物的认识、概括能力，培养自闭症的空间知觉能力。

第三阶段设计目的：通过绘画艺术治疗培养创造力和想象力

通过引导自闭症儿童观察、如引导自闭症儿童观察颜色并列、聚散时所产生的变化，明暗与虚实等，让自闭症儿童建立一个正确的观察方法，通过观察将物体的形象记在脑海里。在画画之前再经过回忆，然后将物体画出来。从而促进记忆力的发展。引导自闭症儿童在物体的周围画上其他物体或涂抹上不同颜色等，有助于培养创造力和想象力。

第四阶段：巩固阶段

包括设计包装纸和制作礼物。

观察水彩逐渐渗透后的效果。引导自闭症儿童进行颜色组合，随意选择不同的颜色，待颜色相互渗透后再观察。纸张干透后作画，然后保存，为下一节课使用做好准备。通过色彩探索认识色彩能清楚地分辨出颜色。自己制作获得一种成就感，促进自尊的形成并学会保存东西。

鼓励自闭症儿童选择不同的材料创作。将完成的作品互相欣赏，然后各自将自己的作品用之前做好的彩色纸包装，作为礼物互相赠送。最后共同欣赏贴在墙壁上的作品，回顾一起成长的过程。最后结束，自闭症儿童会出现焦虑、沮丧，通过互赠礼物作为情感寄托。回顾成长轨迹，让自闭症儿童看到自己的成长进步，心里有一种成就感和喜悦。

第四阶段设计目的：通过绘画艺术治疗培养社会意识，提高社会适应能力

让自闭症儿童的关注他人或团体，引导自闭症儿童进行细致观察他人的样子、行为等，绘画主题从描绘自己扩展到描绘周围的人或事，使自闭症儿童逐渐融入到团体中去，感受团体的协作能力和凝聚力，逐步培养社会意识，提高社会适应能力。

通过团体绘画艺术治疗，促进自闭症儿童之间的互动，培养人际交往能力，有助于形成和发展健康的个性心理品质。

在艺术疗愈阶段性活动结束后，对参加的自闭症儿童行为检查量表（ABC）和儿童自闭症评定量表（CARS）测量，由家长或老师填写，获得测量数据。

小提醒：自闭症儿童在进行艺术疗愈前，一般是要通过热身运动，让自闭症儿童有机会熟悉绘画艺术疗愈活动，激发兴趣。帮助降低儿童对绘画艺术疗愈的敏感性体验，而且让自闭症儿童放松下来，能全身心投入到绘画活动中去，尽可能地表达自己的想法以及感受。