自闭症儿童的视频示范：视觉学习比语言更有优势

儿童自闭症治疗中，常会用到视频示范。

视频示范教学原为录影带示范教学，该教学方法运用录制的视频而不是生活中现实场景供学习者进行观察，将目标行为或技能通过示范的方式呈现给学习者，旨在提升学习者的注意力以及对目标行为进行记忆、模仿和泛化的能力。简而言之，视频示范指自闭症儿童观看特定行为的视频并进行行为的模仿，它包括自我示范、成人示范、同伴示范、观点录影带示范和混合示范几种类型。

视频示范策略与自闭症儿童自身的学习特点密切相关。研究表明，与听觉通道相比，患儿通过视觉通道可以更容易、更多地获取有效信息，对视觉信息的学习比语言学习更有优势。且患儿的注意力很容易被周围环境分散，难以维持长时间的注意力，在视觉观察上也更倾向于观察事物的一部分，而非事物的整体，很容易遗漏重要信息。因此对于新技能的学习需要多次的反复练习。此外，在社交环境中，他们更倾向于躲避与社交相关的提示（如他人的注视、语言、肢体动作），反而更喜欢视频，这种方式不要求他们有更多的社交互动。由此可见，视频示范策略能够更好地贴合自闭症儿童的学习风格与特点，更有利于幼儿新技能的习得。

从视频示范技术的角度来说，该策略具有其自身的特点和优势。首先，相较于真人示范，视频示范更高效、经济，且已有的研究表明，视频示范比真人示范能够让个体更快、更好地习得行为，取得更大的进步。第二，视频示范具有系统化的和高控制性的特性。第三，许多自闭症儿童可以通过观看相同的视频来习得目标行为，应用范围广泛。第四，符合大多数家庭和学校的支付水平，相比其他教学策略更具有时间和成本效益。但多次重复示范的视频可能会对孩子的自发性游戏行为和语言产生限制，且孩子已习得的假装游戏技能的维持和泛化效果有所差异。