在自闭症ABA训练中，如何灵活运用两级强化物？
1、一级强化物与二级强化物同时使用
在开始对自闭症儿童进行训练时，会较多使用一级强化物（孩子喜欢吃或喝的东西），但在使用时一定要同时伴有二强物（夸奖的语言、动作和鼓励的表情）；使用二级强化物的目的是使二级强化物尽快成为一级强化物的信号（没有吃的东西，孩子也知道得了奖励）。由于自闭症儿童在理解夸奖性的语言、动作和表情方面存在障碍，如果不同时使用，会造成孩子对一级强化物的依赖。
例如，在训练一个不能坐下来配合学习的自闭症孩子时，家长或老师：“宝宝，坐下。”
孩子坐下了。家长或老师拿一小块食物给他吃，同时说：“宝宝，真棒。”
2、二级强化物出现在一级化物之前
在训练一个无法坐下来配合学习的自闭症儿童时，家长或老师：“宝宝，坐下。”孩子坐下了，家长或老师：“宝宝真棒”。随即出示食物并给孩子。目的是吸引孩子注意他人的夸奖性语言和表情，否则一旦吃的东西到嘴，孩子就会专注于吃东西时的愉悦，不在意他人在什么或说什么。
3、二级强化物逐步替代一级强化物
如果替代成功，说明自闭症儿童已经能越来越多地注意到他人的情绪、表情，并开始在意自己的行为引起了别人什么样的反应，这为他的自制、自律能打下基础。如果仅仅局限在一级强化物的有效性上，并不能帮助孩子提高人际交往的能力，反而增强了“只注意物品不注意人”的自闭症症状，使训练失去意义。需要注意的是，替代的实施要循序渐进。
4、避免过度强化
过度强化的原因有：一是强化过于频繁，使孩子产生厌倦心理（尤其是吃、类的强化物）；二是强化物过于单调，所以要注意多种强化物的交叉使用。
比如，（提醒注意不同的强化物组合使用方式）家长或老师：“宝宝，坐下。”孩子：、坐下了。大人：“宝宝，真棒！”给一小块食物。大人：“宝宝，看卡片。”孩子看着卡片。家长或老师拥抱住孩子，说：“宝宝真棒！家长或老师：“宝宝，指汽车。”孩子指出来了。家长或老师：“宝宝，棒极了！”同时亲他的脸。家长或老师：“宝宝，指汽车。孩子指出来了。家长或老师：“宝宝，真棒！”给一小块食物。家长或老师：“宝宝，说汽——车”。孩子“汽车——”。家长或老师一边与孩子搔痒痒逗乐，一边说：“真棒！”
