作为一种自闭症ABA训练方法，连锁是将目标行为分解为不同的小单元行为，然后将简单的小单元行为串联在一起所形成的行为连锁，也就是最终目标。
行为连锁策略是用来教导自闭症孩子最终独立完成一个包含一系列反应的活动。在连锁中，每个小单元行为都会产生一个刺激改变，该刺激改变会成为小行为的制约强化，也是下一个小单元行为的区别性刺激。
那么，在自闭症ABA训练中，如何正确使用连锁呢？
首先，提高独立生活的技能是自闭症儿童的主要教育目标之一，只有发展了独立生活的技能，他们才能更有效地在最小限制的环境中生活，或者尝试独立参与各项活动。正确合理地使用行为连锁训练程序所发展出的复杂行为，允许孩子表现出更高的自我独立性。其次，使用连锁训练，可以将一系列的个别行为结合形成一系列的反应，并促进正强化。最后，行为连锁可以和其他行为改变策略结合使用，比如提示及区别性强化等程序。
在一系列个别的行为被联结在一起之前，自闭症治疗师必须先构建并确认工作行为的行为序列，并且评量每一个行为步骤的精熟程度。工作分析指的是将一个复杂的技能分解为小的、更易于教导的单元，产生连续序列有顺序的步骤或工作。
下面是一个自闭症ABA训练案例，使用逆向连锁教导孩子生活技能“拉拉链”：
自闭症男孩平平今年10岁，认知和语言表达能力均较强，可以与他人进行简单的日常交流。孩子的生活自理能力较差，孩子不会独立穿衣服、拉拉链、扣扣子、系鞋带等。教学目标师让孩子可以独立将穿在身上衣服的拉链拉好。具体过程包括：
1、将左边的拉锁头拉至底部；
2、左手拿住左边的拉锁头，右手拿住右边的拉锁头；
3、将右边的拉链头插入左边的拉锁头内；
4、右手拉住左边的拉锁头，左手拉住底部；
5、将拉链头向上拉起至领口。
老师从系列中的最后一个步骤开始进行训练，直到自闭症孩子可以独立正确地连续3次完成测试。在步骤5每次测试正确后会给予强化，然后老师开始引导倒数第2个步骤（即步骤4），并且开始训练孩子执行步骤4联结步骤5，孩子成功执行步骤4和步骤5后会给予强化，以此类推。以逆向的顺序执行训练，直到孩子可以独立完成步骤1至步骤5，即习得拉拉链的技能。记录每一步骤的，连续3天全部步骤都顺利完成，则通过。
通过自闭症ABA训练，自闭症孩子可以独立将衣服上的拉链拉好，并且至少泛化了一种不同的教学材料，即对于不同的衣服上的拉链，孩子都可以将其拉好或解开。当老师呈现新的衣服时，孩子仍可以呈现相同的反应水平。
