ABA自闭症教育方法中的即景教学法，包括以下要素：
1、安排自然环境吸引自闭症孩子注意某物体或活动（比如把孩子喜欢的东西放在架子上或盒子里）。
2、孩子以要求帮助或者表示兴趣的方式起始互动（发出声音，目光注意，走近你等等）。
3、为自闭症孩子确定合适的语言目标（球、红球、大红球）。
4、提供必要辅助以激发他的反应。
A：集中注意延时等待（5-30秒）
B：证实（如果你不确定）“你是想要这个球吗？”
C：如果没有反应，注意+要求（你想要什么？你想要哪一个？）。
5、如果对上述第四步没有反应，从A开始顺次使用以下辅助水平，直到反应出现。
A：问最后的语言反应（TLR）（告诉我你想要什么，或告诉我更多关于你想要的），等候5秒反应。
B：给予部分示范辅助（“你想要什么，你要告诉我，说qi-u”或者“告诉我你想要哪一个？说“我能要……”），等候5秒反应。
C：给予全示范辅助（“你想要什么，你要告诉我，说球”或者“告诉我你想要哪一个，说我能要那个大红球吗？”），等候5秒反应。
6、如果他对全示范依然没有任何反应，提供一切必要的辅助并且终止该教学过程。
7、通过重复确认他的反应（真棒，你想要大红球）和给予他活动的机会来强化他的行为。
下面是ABA自闭症教育方法中即景教学法举例：饭桌上的即景教学。
玲玲伸出手去拿牛奶（自闭症孩子始动），牛奶故意放在靠近妈妈而她够不着的地方（环境安排）。妈妈要教玲玲说“牛奶”（确定语言目标），因此，她倾身向玲玲，跟她目光接触，并歪着头用询问的眼光看着地（集中注意）。玲玲没有反应，于是妈妈说（没有必要证实）“玲玲，你想要什么？”如果玲玲给出正确的反应或接近正确的反应，给予确认的反应（真棒！向妈妈要牛奶！），并给予牛奶（自然的强化物）。
