自闭症PRT疗法强调关键性技能的学习，那么自闭症儿童的关键性技能包括哪些呢？
根据凯戈尔的研究发现，自闭症儿童的关键性技能包括四个领域：动机、对多重特性的反应、自我管理、主动性沟通。
一、动机：
激发自闭症儿童对人的回应，提升回应及回应适当的次数，降低回应延迟的情况，提升情感能力，増加主动性。动机性因素包括自闭症儿童的选择、任务转换、新旧技能交替、直接自然性强化、强化努力。
二、对多重特性的反应：
降低自闭症儿童在辨别环境刺激的多重相关特征时的过度选择。干预策略包括直接教导和刺激内提示。
1、直接教导：
在了解环境时提供广泛的线索提示；为自闭症儿童对多重线索进行反应提供机会（提供两种或更多种分辨性特征，合适时使用形容词）。当孩子学习辨别时，要求儿正确反应的特征可以増多，如在蓝色大球、蓝色小球或红色大球中选择出蓝色大球。
2、刺激内提示：
通过操作环境和刺激本身的因素给予自闭症儿童提示；先夸大提示，然后逐渐减少刺激的相关提示；用于刺激过度选择性问题的具体表现。
三、自我管理：
积极行为支持策略用于减少自闭症儿童的问题行为，同时教授孩子用相同功能性的替代行为；也用于通过提升孩子适宜的积极行为改善孩子行为缺陷的状况。教导孩子辨别自己的行为，然后决定一个行为发生与否；教导孩子监控、记录行为的发生，然后得到奖励；教导孩子观察自己的行为，提高自我监察、调整及强化自我行为的能力。
四、主动性沟通：
主动性沟通是社会性沟通目标的独立组成部分，是自闭症儿童用语言性或非语言性的方式发起或改变互动的方向，是孩子引导另一个人的任何功能性的沟通。例如，孩子提出一个新话题，引起父母注意去关注一个新玩具实证研究证明，以上领域是自闭症儿童的重要问题所在，而自闭症儿童通过干预后在这些领域中所取得的进步，完全有可能泛化或影响其他领域的技能和行为。
PRT疗法中，自闭症儿童的关键性技能包括哪些？以上就是答案。对自闭症儿童的教育要着重于关键性行为的训练，因为对关键性行为的掌握可能会扩展到其他行为技能上去。
