自闭症ABA教学中强化程序的规律和消退特点是怎样的呢？各类型强化程序焦点行为的规律和消退时的特点如下：
1、按固定比率强化的程序
自闭症患者的焦点行为在强化间期，以较高且稳定的行为频率出现，但在每次强化以后会根据强化比率的大小而有成比例的间歇（不反应期）。但在间歇以后，焦点行为出现的频率与强化比率的大小并没有必然的联系。按固定比率程序强化的焦点行为在消退过程中，高比率的焦点行为反应和间歇期交替出现，但随着消退程序的进行，间歇期越来越长，直到最后行为反应消失。
2、按可变比率强化的程序
自闭症患者的焦点行为以更快且稳定的频率出现，且在每次强化以后几乎没有什么间歇期。按可变比率程序强化的焦点行为在消退过程的早期，似乎没有任何影响，但随着消退程序的继续，高频率的焦点行为反应之后会出现一段间歇期，并随着消退程序的进一步进行，间歇期越来越长，直到最后行为反应消失。
3、按固定间期强化的程序
自闭症患者的焦点行为以强化以后慢速积累和到临近强化时间点的快速增加为特点。按固定间期强化的程序在消退过程中，上述模式重复，但是其慢速积累和快速增加的速率都逐渐下降，直到最后行为消失。
4、按可变间期强化的程序
自闭症患者的焦点行为将维持在一个较高的频率而稳定地持续下去，且在每次强化之后也没有明显的间歇期。按可变间期强化的程序在消退过程中，随着消退时间的延长，焦点行为的频次逐渐有所下降，直到最后消失。
从上述各类型的强化程序所塑造出来的焦点行为的规律及其消退特点来看，要是以较少强化物的代价维持一个较高频率的预期行为反应，且使之不容易被消退，那么这种行为建立后，最好以按可变比率或者可变间期的强化程序来维持。在ABA教学中，需要自闭症患者的治疗师和家人有充分的耐心、毅力和准备。
