该不该给孩子物质奖励?蒙氏教育的理念不认同

很多家长在带孩子的过程中，都喜欢借助物质奖励的手段，希望给孩子一个奋斗的动力。但是蒙氏教育的理念认为，无论是奖励还是惩罚，都是在精神上“奴役”儿童。

如果孩子的行为不是由内在驱动，而是靠外部的奖励或者惩罚来推动，那么长此以往孩子会变得不主动、不自信，因为他失去了自己做主的机会，更谈不上发挥自己的潜能以及创新。

有这么一个故事：

有位老人家门口有一片草地，老人非常喜欢安静地在草地上享受阳光。可是从某一天开始，一群小孩开始来草地上玩，非常吵闹，老人不胜其扰。老人知道，越是赶这些孩子走，他们越会过来玩。怎么办呢？

老人想了一个办法，他对这些小孩子说：“小朋友们，很高兴你们来陪我。明天只要你们来，我就给你们一人1美元！”这群小孩子喜出望外，于是第二天又来了。

这样几天之后，老人说：“孩子们，我的经济出了点困难，只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦，但是也接受了。

又过了几天，老人说：“从明天开始，我只能给你们每人5美分了。”孩子们说：“5美分太少了，以后我们再也不来了！”

孩子们玩耍的动力，从发自内心的快乐被物质奖励逐渐占有取代后，随着物质奖励减少，玩耍的内在动力也会跟着减少。

现实中也能经常看到，有些孩子为了一朵小红花，或者为了大人的一句夸奖而去做某件事，其实这种积极性是虚伪的。孩子从小就形成了“我做完这件事，你要给我什么”的思维，会让孩子养成无赏不动的习惯。

有人会问，当孩子表现良好的时候，家长需要怎么做呢？其实，当孩子能够自发做好一件事情的时候，完成这件事情后由内产生的成就感就是其最好的奖励，别人的赞美和物质奖励都是锦上添花而已。

蒙特梭利认为，在出生的最初几年，儿童就通过吸收性心智开始拥有种种个体的特质，而且这个过程都是无意识的。

3岁以前，孩子还无法拥有自控的意志；等到5~6岁的时候，孩子的意志力逐渐完整，他们也能开始自发调整自身的行为。大人需要做的，就是为孩子提供适合的环境来响应孩子生命里学习的召唤。

当然，适当的赞美和奖励也是需要的。比如，孩子的生日、儿童节等特殊节日，可以通过送礼物表达对孩子的爱和情感。平时在家庭的沟通里，可以调整赞美的表达模式，给孩子正面反馈。比如，表扬努力，而不是聪明；表扬过程，而不是结果；表扬成长，而不是表现。