发掘孩子天赋的方法：从了解孩子开始

世界上的每一个人，都至少有一样擅长的东西。这个东西可能是音乐、舞蹈、美术、写作等等。这是一个人独有的才能。但是对于孩子来说，这个才能最初地显露，相当的隐晦。甚至只是昙花一现，就消失了。这就非常需要在我们家长的发现。而发现的前提，就是了解。

举一个我自身的例子，小时候我擅长讲故事。经常会有小朋友来到我家的院子里，听我讲故事。我所讲的都是即兴编造的，开端往往是：“从前吧……”然后就一边想着，一边编排着人物和故事，一边往下讲着。直到长大以后我才明白，那样讲故事就是在即兴编剧，就是小朋友的一种天赋。“童年就有的天赋，长大了才知道！”这让人在今天看来，不免有些惋惜。为什么不让我们的孩子从小就知道呢？何必要滞后二十多年的宝贵时光呢？就是因为对一个孩子来说，他和他周围的人，可能都不了解他自己。所以很多孩子，才会有这种“无意识”的天赋。就是其实他是有的，但是包括家长和他自己在内的所有人，都不知道。

了解孩子，可以帮助我们去发现他的天赋。就拿子钦来说，他的兴趣的就是科学，并且在这方面显现出天赋。我能在后来发现他，就是源于了解。那么了解孩子，有没有需要注意的地方，有没有什么方法呢？

了解孩子的天赋，最需要注意的，就是“稍纵即逝”。孩子常常给我们机会，让我们去了解他们的兴趣、能力和天赋。但是这种机会，往往是随机地出现在我们日常的生活里，稍纵即逝。其实抓住这些机会也不难，我们接收孩子信息的能力越强。就越容易发现孩子的天赋。这种接收能力，就是一种“发现的意识”来让我们抓住那些不经意的瞬间。什么是“发现的意识”呢？实际上就是和孩子在一起时的观察与思考的习惯，或者能力。

我们需要养成一种观察与思考的习惯，在和孩子的相处中，根据他们遇事的反应，去思考我们的孩子，在向我们传递着什么信息。根据这些信息做出判断，我们早晚会发现孩子的特质。相反，如果我们缺失了观察与思考，那么尽管孩子表现出天赋，也会在那个瞬间，被我们错过。作为家长，我们没有特异功能，没有不了解就发现的本事。“了解”，是解决一切问题的开始，所以尽早地了解孩子，才能帮助我们更快地发现他们的闪光之处。退一步讲，就算暂时没有发现，那也有助于我们和孩子更好地相处，有助于在他在需要我们的时候，我们能知道，能帮到！

然而真正地了解一个人，并不是那么容易。甚至有时候，我们连自己都不那么了解，我们会对自己的行为，都感到不解。那么，到底要达到怎样的程度，才算是真正的了解一个人呢？这里面有没有可以量化的指标，和可行的方法呢？

记得我以前看过的一个国外的采访节目，名字就叫“你了解你的孩子吗？”受访者都是家长，问题都是集中在“你孩子的生日是哪天？”“他喜欢什么电视节目？”“他喜欢的颜色、食物……”等等以此类推。其实在我看来，这些问题都还停留在对一个孩子基本信息的了解范围。并没有深一层次的了解。那什么是深一层次的了解呢？

让我们把焦点从“了解过去”转移到“预知未来”。什么是“预知未来”？就是我们能预判孩子下一步的行为，能够预知他在不同情况下的心理活动和行为反应，这才算深一层次的了解。为了能这样地了解孩子，我在子钦四岁的时候，研究了一个可以检测了解程度的实验，来调整我对他的判断与认识。称之为“巴塔了解法”，在这里分享给大家。

我们把一个孩子的情绪状态，在空间里画出三个坐标轴，Y轴表示情绪类型，Z轴表示情绪的强弱程度；X轴表示事件类型，在这个三维空间里，我们可以预判孩子遇到不同的事情，会出现什么样的不同反应。

如果以上的表述不好理解，那我来举个例子。我们可以在想象中用方块积木搭建一个立方体，立方体的高（Z轴）留出六个空格，可以放六块积木，分别代表着情绪强度的六个等级，这六个等级分别表示情绪的“微弱”“一般”“有些”“十分”“非常”“极为”的六个强度。然后我们把立方体的宽（Y轴）设为几个空格，可以放几块积木，这里分别代表人的几种情绪，比如说喜、怒、忧、思、悲、恐、恶。当然，也可以增加更多需要的情绪反应。我们再把立方体的长（X轴）留出一些空格，每个空格代表事件和场景。比如我们可以拟定“弹钢琴、学英语、轮滑，或者摔倒、写作业、聚餐、看电影”等等。

好，现在我们假设，孩子在X轴的事件是“写作业”，那么他的情绪将会是Y轴里的什么情绪位置。这个情绪在Z轴达到了什么强度。我们就可以判断出“写作业”时，孩子的反应是高兴的还是厌恶的，是少量的还是严重的。

我们可以通过这个办法，来判断孩子在遇到不同事件时的情绪状态和反应强度。X轴的事件越细化，越便于了解孩子，比如“写作业”可以细化到各个学科，细化到不同时间段等等。假设得出的结论是，他喜欢在晚饭后，写数学作业，喜欢在上学的路上读英文，那么我们就有了明确的指标，来针对他下一步的学习，作出切实的、具体的、有效的规划。

孩子在任何情况下的任何反应，都可以在这个空间的坐标里找到对应的位置。找到这个位置的准确率，就代表你对孩子的了解程度。了解程度越准确，就越能帮助家长调整教育的方法。比如一个孩子在和小朋友玩的时候达到五级的“非常恐惧”，那就说明他出现了心理的问题；如果他弹钢琴的时候有了六级的“极为喜悦”，那就赶紧给他找个老师；如果他轮滑的时候有三级的“有些厌恶”，那就趁早试试别的。

感兴趣的家长，可以试试这个实验。如果你能把孩子在任何瞬间的反应，准确地填到这个空间表格对应的位置里。那么我敢保证，在生活中的众多时刻，你都能赢得孩子的信任和爱戴。他的未来，也不容易出现令人抓狂的叛逆和自闭。相反，如果家长的判断大都是错的，那么尽管孩子经常在你面前表现出来他的天赋，也一定会在那个瞬间，被你错过。

所谓“日久见人心”，了解一个人，最需要的就是时间。好在我们和孩子有很多在一起的时间。我们有得天独厚的条件了解他们，通过不断地交流、观察、思考，我们就会了解得更多，更准确。所以我们也不用着急，不要用力过猛，而是“多留心”。我们需要一边学习一边寻找，当我们去重视他不经意的流露，去观察他在不同情况下的反应，感知这种反应对他们的重要程度。去体会他的性格与情感，去分析他行为背后的潜台词，我们就会越来越了解他们的兴趣、爱好、行为、思想，了解他们的内心。在这样的基础上去发现他们的天赋，我们就会看到一个与众不同的小孩。

但是，在我们还不清楚孩子天赋是什么的时候，我们该以什么作为孩子“天赋”的判断依据呢？我们需要一个“突破口”，我把这个“突破口”，聚焦在了孩子的“兴趣点”上。那么孩子的兴趣，等于天赋吗