自闭症RDI训练的实施步骤之一：情绪放松阶段（二）

三：重要的教学要求及问题处理

在RDI训练中，这个阶段对于自闭症儿童的情绪调整和后续训练的成功至关重要。在这个阶段，训练者不应对孩子提出任何要求，而是将重点放在观察和满足孩子的需求上。任何要求都可能干扰孩子主动性的发展。奖励系统应该被用来鼓励孩子，而绝对不应该使用惩罚。训练者应更多地关注孩子，经常性地拥抱他们，并参与他们喜欢的活动，如唱歌或游戏。

在实施自闭症RDI训练时，需要注意以下几个问题：

1. 情绪放松的挑战性：对于长期接受训练的自闭症儿童来说，他们可能已经习惯了被管理和命令。放松意味着减少命令，增加诱导和商量，这可能是孩子和训练者都难以适应的。孩子在放松阶段可能会表现出一些不寻常的行为，训练者对这些行为的态度将决定情绪放松阶段的进展速度。放松应根据孩子的反应和进步来逐步推进。

2. 避免使用惩罚策略：任何让孩子感到长期不快的手段都是不可接受的。如果时而满足孩子的需求，时而又不满足，这会导致孩子困惑和不良情绪行为的增加。

3. 训练者的耐心：训练者在放松要求的同时，不应表现出不耐烦的情绪。这种表面的放松无法帮助孩子稳定情绪，反而可能增加他们的疑惑和焦虑。

4. 避免急躁和急于求成：在情绪放松的初期，就不应开始知识教学或进入下一阶段。这种急于求成的做法可能会适得其反。

5. 避免消极的语言：对孩子说“我不管你了”或“你爱怎样就怎样”等话语，可能会让习惯了被管理的自闭症儿童感到更加困惑和焦虑。

四：通过指标

自闭症儿童在RDI训练中取得进步的标志包括主动语言和行为的增加，如经常主动提出要求，新的多动和叫嚷行为的出现，以及自言自语和主动语言行为的明显增多。尤其是拒绝行为的增多，这表明孩子开始更多地表达自己的意愿和选择，这些都是RDI训练有效的迹象。