自闭症RDI训练的实施步骤之三：过程模仿阶段

在自闭症RDI训练中，自主选择阶段之后，孩子将进入过程模仿阶段，这是一个关键的训练阶段，旨在通过模仿他人的行为来学习社会规则和技能。

第一阶段：现有状态评估

在这一阶段，我们需要对自闭症儿童的情绪状态、语言主动性和交往行为进行细致的评估。评估内容包括：

1. 情绪状态：

- A. 经常表现出过度的身体活动，如蹦跳、晃手和多动。

- B. 偶尔有情绪波动，但通常能够自我调节。

- C. 面部表情与环境相适应，经常呈现平和或微笑的状态。

- D. 其他情绪表现。

2. 语言主动性：

- A. 经常自言自语。

- B. 偶尔主动提问。

- C. 有少量主动语言，能够主动回答陌生人的简短问话。

- D. 其他语言使用情况。

3. 交往行为：

- A. 在接受喜欢的食物后能短暂地与对方眼神交流，或愿意亲近对方。

- B. 对特定人有依赖感。

- C. 主动亲近某些人，对同伴行为较关注。

- D. 其他交往行为。

如果孩子在三大项中有两项达到了C级水平，即情绪稳定、语言主动和社交互动都有一定进步，那么他们就准备好进入过程模仿阶段。

第二阶段：选择的活动

在这一阶段，活动选择应包括夸张模仿练习、打仗游戏、吹泡泡、搭建游戏、一起抬箱子等。随着训练的深入，可以加入更多的亲子互动活动，如“你拍一，我拍一”、“请你跟我这样做”、“鸭子歌”等，并要求孩子主动模仿对方的动作。

除了游戏活动，还应逐步引入学业活动、生活自理、有序等待等社会规则的学习。这些学习应在真实情境下进行，如果孩子不模仿，可以使用“看别人”的提示语，并允许他们比别人“慢半拍”。

第三阶段：教学要求及问题处理

在训练过程中，要密切关注孩子的情绪变化，并适时安排自由活动与有序活动的交替进行。知识教学类活动可以从本阶段开始逐渐加强。

同时，应注意以下问题：

1. 过程模仿既是学习手段也是学习内容。

- 自闭症儿童需要通过观察和倾听来学习，这是学习的基础。

- 确保孩子能够完整耐心地观察和倾听他人的行为举止，看清步骤。

2. 过程模仿可能需要较长的时间和广泛的内容。

- 特别是对于智力水平较低的自闭症儿童，社会规则的学习可能是一个重点。

3. 在新的环境和内容学习中，应继续加入情绪放松训练。

第四阶段：通过指标

当自闭症儿童显示出明显的过程模仿意识，能够顺利地模仿10分钟的动作过程，如做体操、模仿剥果皮并正确进食，活动时能全程参照对方，且基本没有偏食行为，就意味着他们已经通过了过程模仿阶段。