自闭症结构化课程：自闭症结构化教学的目标有哪些

自闭症结构化教学的目标广泛而深远，主要围绕以下四个核心领域：

1. 理解和预知环境：

结构化教学环境的设计和学习活动的规划，旨在帮助自闭症个体更深入地理解周围世界。通过这种教学方法，自闭症孩子能够认识到环境是有序、可预测且成功的，从而减少不确定性和焦虑。这种对环境的可预测性的理解，为孩子们提供了一个稳定的基础，使他们能够超越对细节的关注，开始对环境中事物的实际意义和联系有一个正确的认识。对于年龄较小、需要具体化学习的孩子来说，这种可预测性有助于他们理解日常生活的流程，并将语言标签与实际物品、事件和人物联系起来，满足他们的基本需求。对于年龄较大或高功能自闭症个体，一个可预测的环境能够帮助他们更加放松地参与活动和学习。

2. 生活技能的培养：

自闭症结构化教学的一个重要目标是教授那些对未来生活具有实用价值的技能和行为。这意味着，即使是教授最年幼的自闭症儿童，也要考虑到他们将来能够独立生活所需的技能。这些技能包括但不限于沟通、自我照顾、学业和职业技能、休闲娱乐以及社区参与。教学过程中，应该根据自闭症个体的年龄、发展水平和认知能力来调整教学内容，确保教学目标始终指向成年生活。

3. 主动沟通的建立：

自闭症结构化教学的另一个关键目标是培养自发的、实用的沟通能力。这可能包括教授自闭症学生理解“沟通”的概念，即通过表达性行为来影响他人，以满足自己的需求。教学内容可以多种多样，包括发音、说话、使用铃铛、物品交换、图片交换、打字或手语等。对于已经具备一定沟通能力的个体，可以进一步教授更复杂的语言技能，如丰富的词汇、复杂的语法结构、扩展语言系统（从口语到书面语）、不同社交场合下的对话能力等。

4. 独立性的培养：

教学自闭症个体仅仅遵循指令、遵守规则、运用教具或语言技能是不够的。重要的是让他们理解所学技能与行为之间的联系，以及这些技能在他们日常生活中的应用。当自闭症个体理解自己正在学习的内容，并认识到这与他们的生活紧密相关时，他们才能真正掌握这些技能，并持续探索新的可能性，体验到成功的喜悦。因为教师无法为自闭症个体提供终身的指导，所以自闭症结构化教学的最终目标是在个体脱离密集指导后，他们仍能自主地发挥潜力。

自闭症结构化教学的目标是帮助自闭症个体独立地理解环境并做出适当的反应。这种教学方法对于自闭症个体来说至关重要，因为它不仅实现了自闭症结构化教学的目标，而且为他们的生活提供了坚实的基础。