自闭症结构化教学：自闭症TEACCH教学如何布置结构化的任务/活动流程

自闭症TEACCH教学方法通过精心设计的日程表和物理环境布置，为自闭症人士提供了一个有序的任务/活动流程。这种教学方式有助于自闭症人士理解每天的活动顺序和各活动的具体地点。一旦自闭症人士进入活动的指定区域，他们就会看到任务/活动流程，从而知道接下来应该做什么。

任务/活动流程的设计旨在确保自闭症人士对任务或活动有清晰的理解，帮助他们集中注意力，并独立完成任务。这些流程是一种组织系统，能够回答任务执行过程中的四个关键问题：1. 需要完成的任务或活动是什么？2. 在指定时间内需要完成多少任务，或活动将持续多久？3. 如何判断活动进度和完成情况？4. 活动完成后下一步应该做什么？

在自闭症TEACCH教学中，任务/活动流程应根据每个学生的理解水平，采用视觉提示的形式呈现。对于高功能自闭症人士，可以使用文字系统，例如手写列表，用文字词汇描述任务（如数学、社交练习、书法等课程，或者分类、字母、排列等科目）。这些文字词汇应与书本、文件夹、篮子等容器上的标签文字保持一致，以便自闭症人士根据文字了解该做什么。

在个人任务系统中，应标明数量或活动结束时间，这样的指示让自闭症人士知道有多少工作要做。通过取下每个活动的标签并打钩，自闭症学生可以清晰地看到任务进展。当所有活动的标签都打上钩后，可以做一个任务完成的标记，最后，展示下一步将做什么的文字介绍。

对于语言理解困难的学生，任务/活动流程可以使用图片、符号、颜色、数字或物品来展示。例如，根据学生的能力，可以使用不同颜色标记的任务/活动流程。老师可以在自闭症学生的工作桌面上放置一个长条形的背景板，将各色磁贴按从上到下的顺序贴在那个长条板上，磁贴的颜色与任务盒上的颜色标签相对应。学生通过这样的对应就知道自己应该做什么，而且任务/活动流程上的颜色标示可以不需要变动。学生可以根据桌面长条板上彩色磁贴的数量知道自己该做多少任务。

例如，如果上有三个磁贴，意味着在本次任务时间内将要完成三项任务。自闭症学生可以看到桌面上磁贴会逐渐减少，每完成一项任务，他就会把任务盒子摆放进完成区，这样他就能清楚地了解到任务的进展。当桌面上的所有彩色磁贴都移走时，他就知道这次课程结束了。在任务/活动流程的底部，使用一张图片（如电脑活动的图片、零食区域的图片、拼图区域的图片，或报纸的图片等）说明完成任务后下一步将进行的活动。

通过这种方式，自闭症TEACCH教学不仅提供了一个结构化的学习环境，还使用直观的视觉提示，帮助自闭症人士跟踪任务进度，理解下一步行动，并最终实现独立完成任务的目标。