自闭症儿童结构化教学法：通过TEACCH结构化训练治疗“不理解”的自闭症孩子

自闭症是一种复杂的神经发展障碍，影响着患者的思维方式、学习能力和社交行为。尽管我们无法治愈自闭症患者深层的思维和学习缺陷，但通过结构化训练TEACCH的教育策略，我们可以有效地应对这种发育障碍带来的挑战，规划出有效的教育方案，从而达到良好的治疗效果。

细致而持续的评估是TEACCH结构化教学的基础。自闭症人士之间的差异很大，从严重的发育迟缓、语言障碍、生活自理问题和攻击性行为的孩子，到能够阅读书写、独立生活的高功能成年人，每个人都有自己的优势和不足。因此，在TEACCH结构化教学中，必须采用一套高度个性化的评估方法，对每个自闭症人士进行评估。我们需要特别关注沟通、自理、职业技能和休闲技能这几个领域，并建立合理的教学顺序与目标。

对于高功能自闭症患者来说，他们常常难以理解别人的要求、社交习惯和事物的轻重缓急。当他们困惑、无法理解文化环境时，我们需要换位思考、耐心引导和积极鼓励，以真正有效地引导他们。

TEACCH结构化训练非常重视利用自闭症人士的强项和兴趣。例如，如果一个自闭症患者喜欢按照固定顺序完成任务，我们可以利用这个特点，教会他如何运用日程清单来规划每项活动，如就餐、做家务、学习，以及休闲。由于自闭症人士很注重视觉性细节，我们可以教给他们配对、分类和排序等技能，并将这些技能应用于工作中。如果一个自闭症学生非常喜欢红色，那就可以把重要的工作内容标记为红色。

虽然我们无法根治自闭症，但我们可以将它作为教学背景，传授自闭症儿童需要的技能。在TEACCH结构化训练中，我们特别重视孩子的强项。

家庭的合作对于自闭症孩子的教育至关重要。在为自闭症孩子制订教育计划的过程中，必须仔细布置家庭环境，那是孩子们放学后以及成年时生活的地方。同时，要将自闭症家庭未来的期望和现实的生活融入教育项目中。例如，如果父母希望孩子能与家人一道就餐，或是在闲暇时间做一些有意义的事，就应多教给他们一些这方面的技能。

学校与家庭的日程安排应保持一致，以便将孩子学到的技能泛化到不同的环境中。这对于自闭症TEACCH结构化训练来说，既是重点也是难点。要让父母与专业人员相互配合与合作，并不容易。家庭与学校只有彼此信任、随时沟通，才是自闭症孩子进步的保障。只有这样，才能促进自闭症学生更加有效、独立地学习。

总之，在TEACCH结构化训练中，教师和父母需要根据自闭症人士的实际情况制定治疗目标，通过自闭症患者的眼睛来看世界，在相互理解的基础上去开发他们的潜力，以达到最佳的治疗效果。