地板时光训练内容，要结合自闭症孩子的特点而设计

自闭症孩子各有特点，因此在设计地板时光训练内容时，必须考虑他们的个性化需求，以便取得最佳效果。以下是针对不同类型自闭症孩子的地板时光训练内容设计：

1. 听觉统合障碍的自闭症孩子

这类孩子常常对周围的声音“充耳不闻”，听觉统合障碍使他们难以主动探索外部世界。然而，通过以下方法可以弥补他们在听觉信息处理方面的不足：

在地板时光训练中，可以通过触碰、面部表情、身体语言、手语等方式与孩子沟通。例如，用严厉的表情、摇手指、皱眉头、摇头等身体动作来传达“不可触碰电源”的信息。然后，逐渐辅以简单清晰的声音和单字来解释动作，帮助孩子提高对声音和动作的理解。此外，可以将孩子生活中重要的人或事物用手机拍摄下来，帮助孩子表达愿望或做出选择。

2. 视觉—空间认知障碍的自闭症孩子

这类孩子的空间感散乱，难以把握自己身体所处的环境。我们可以利用声音线索来弥补这一缺陷：

在地板时光训练中，与孩子互动时，提供清晰准确的听觉信息，使用活泼的声调说话，并将说话距离逐渐拉近到孩子能接受的范围。在不同房间与孩子说话，帮助他们建立内在的空间轮廓，减少焦虑。如果孩子难以从一堆玩具中选择，可以将玩具摆放在地板上，让孩子一目了然。利用各种不同的信息通道增强孩子的空间结构感。

3. 感觉统合失调的自闭症孩子

这类孩子难以协调视觉和动作，因此很难建立内在的空间轮廓。在地板时光训练中，我们可以采用近距离的方式，通过简单的动作进行训练：

例如，如果孩子在摸自己的嘴，父母可以站在他的左边，脸靠着孩子的脸，夸张地喊：“来，我的嘴，摸我的嘴。”然后站在右边，并发出声音，重复练习。这样，孩子就能逐步将声音、影像和动作联系起来，建立完整的图示。训练人员应随时随地设计制造机会，帮助感觉统合失调的孩子提高人际互动的主动性，丰富他们的情绪表达方式。

以上是根据三种不同自闭症孩子特点设计的地板时光训练内容。通过这些个性化的训练方法，可以帮助自闭症孩子更好地理解和适应周围的世界，提高他们的社交能力和生活质量。