轻度自闭症儿童语言沟通训练之三：时间延迟和视频示范

时间延迟和视频示范是轻度自闭症儿童语言沟通训练中的两种有效方法。这两种方法可以单独使用，也可以与其他干预策略结合，以促进儿童的语言发展。

三、时间延迟的运用与扩展

时间延迟是一种逐步减少辅助的教学策略，适用于自然环境中的教学。这种方法利用儿童的自然动机，并通过提供自然强化物来促进他们的互动和自发性语言。

连续时间延迟和恒定时间延迟是两种被广泛支持的时间延迟程序。连续时间延迟涉及逐渐增加教学和辅助之间的等待时间，以激发儿童的反应。例如，如果孩子在教师的教学后能说出“饼”字，但有时不能连续说出“饼干”，教师可以逐渐增加等待时间，直到孩子能完整地说出“饼干”，然后给予强化。

恒定时间延迟则是在儿童已熟练掌握技能后，仍保持固定的等待时间。教师在使用时间延迟时，需要直接观察儿童是否能回应教学线索、等待和听从指令，并注意选择合适的提示内容和方式，以及确定自然强化物和等待时间间隔。

四、视频示范的应用与扩展

视频示范是一种通过视频记录和展示目标行为或技能的方法。它可以作为其他干预方法的补充，如应用行为分析和关键反应训练，也可以作为主要的干预方法。

在视频示范中，教师首先选择期望儿童改变的行为或习得的技能，然后根据儿童的发展水平和特点，以及目标行为的特点，编制视频。儿童多次观看视频后，教师指导他们模仿视频中的行为或技能，并在真实情境中使用和泛化这些行为或技能。

视频示范的关键在于吸引儿童的注意力，确保目标行为或技能符合儿童的发展水平，并将其分解为基本步骤。教师还可以结合使用日程表、提示卡等视觉提示法，以提高自闭症儿童的语言沟通能力。

通过时间延迟和视频示范的结合使用，自闭症儿童的语言沟通能力可以得到有效的提升。这两种方法都是基于儿童的动机和兴趣，旨在促进他们的自然社交互动和语言表达。