使用仿说策略提高自闭症儿童的对话技能（一）

如何运用仿说策略来提升自闭症儿童的对话技能是一个渐进的过程，涉及到语言的灵活性和社交互动的培养。以下是一些策略和方法：

一、理解对话的本质

对话是一种双向的沟通形式，它包括提问、回答、评论和互动等多个方面。普通儿童通常能够就一个主题进行多轮的问答，他们在讲故事、日常交流和游戏等活动中都能自然地进行提问和回答。对话强调的是灵活性和变通性，这是自闭症儿童在掌握了提要求、命名和仿说等基本技能后需要练习和发展的更高层次技能。

二、对话中的提要求技能

在对话中，提要求不仅限于获取物品或活动，还包括使用问句来要求信息，如“你吃了吗？”、“你要去买什么？”等。这种技能是自闭症儿童在对话中常常缺乏的，需要通过系统的教学来引导和发展。

三、高阶命名技能的重要性

对话技能的建立依赖于命名技能的积累。在对话中，命名不仅是为了获得关注和表扬，还包括对事物的评述性描述，如“你的衣服是新的，真漂亮！”、“这个玩具坏了，换一个新的。”、“今天下雨了，明天再出发吧。”这些评述性的语言需要教师通过多重范例的方式提供反应辅助，示范更多样化的语言，帮助孩子将仿说转化为自我表达。

四、情境创设与动机激发

在教学中，首先需要创设情境来激发儿童的提问动机。可以通过游戏、故事或日常活动，引导儿童进行提问。例如，在讲述一个故事时，教师可以停下来询问儿童对故事情节的看法或预测故事的发展。

五、仿说与对话的结合

利用仿说策略来提高对话技能时，教师可以先通过仿说引导儿童进行提问，然后逐渐引导他们进行开放式回答，而不是简单的“是”或“不是”。教师可以提供一些语言范例，帮助孩子学习如何构建和维持对话。

六、逐步增加难度

随着儿童对话技能的提升，可以逐步增加对话的复杂性，例如引入更长的句子、更复杂的句子结构，甚至是带有情感色彩的语言。

七、持续的反馈与强化

在对话过程中，教师需要给予儿童持续的反馈和强化，以鼓励他们继续练习。这种反馈可以是口头上的表扬，也可以是肢体动作或其他形式的强化。

通过这些策略，自闭症儿童可以在对话中练习和提高他们的语言技能，增强社交互动的能力，并逐渐融入更广泛的社会交流中。