自闭症儿童语言能力训练：自闭症儿童语言沟通训练的五个阶段（二）

三、学习发双音节词语时期

在这个阶段，自闭症儿童将学习连续发出两个音节的词语，这是他们语言表达能力的一个重要进步。

1. 利用已掌握的单音节，引导孩子学习叠音词语，如“爸爸”、“妈妈”、“杯杯”、“瓜瓜”、“包包”等。

2. 在孩子已会发的音节基础上，学习双音节词语，如“杯子”、“西瓜”、“面包”等。

3. 使用实物和图片辅助教学，帮助孩子理解并模仿双音节词语的发音，如先指实物“杯子”，再拿起“杯子”，最后说出“杯子”。

4. 在孩子学习双音节词语时，不宜过分强调发音速度和音质，而应注重增加他们学说词语的数量，鼓励他们大胆模仿。

四、简单问答沟通训练

在这个阶段，目标是让孩子能够进行基本的问答交流，理解与自己有关的人际关系，并表达自己的需求。

1. 从孩子自身出发，进行简单的问答练习，例如：“你叫什么名字？”“你几岁了？”

2. 利用孩子感兴趣的事物进行提问，如：“你喜欢吃什么？”“你想玩什么？”

3. 通过表扬来激发孩子的积极性，如：“你真棒！”“你做得很好！”

4. 通过提示帮助孩子分辨与熟人的关系，如：“你是爸爸吗？”“你是妈妈吗？”

训练中要注意保持问话指示的一致性，如统一使用“叫我”的指令，并利用电话等工具进行简单的对话练习。

五、认读仿说句子训练

在这个阶段，孩子将在掌握一定文字的基础上，通过图片和文字学习认读句子、说儿歌，以提高语言表达和理解能力。

1. 认读简单的句子，如：“太阳出来了”，“小明在跑步”等。

2. 学习儿歌，如《大苹果》、《小白兔》等。

3. 唱简单歌曲，如《我有一个好妈妈》、《两只老虎》、《小手拍拍》等。

4. 练习表达需求，如：“我要吃东西”，“我要出去玩”等。

5. 读句子并根据指令行事，如：“请把杯子给我”，“请坐在椅子上”等。

根据自闭症儿童的语言发展特点，教师应结合具体情况进行适当调整，采取有针对性的教育康复活动。