自闭症儿童接受性语言的干预方法（二）

二、眼神交流的训练

眼神交流对于自闭症儿童的学习和社交互动至关重要。由于他们往往缺乏眼神接触，这可能是因为处理情感的杏仁核功能异常。眼神交流是社会融合的基本沟通技能之一。训练眼神交流的一个简单方法是使用孩子喜欢的食物或玩具作为激励，蹲下与孩子保持同一视线水平，并提示说“看着我”。

然而，这种方法不宜长期使用，应逐渐过渡到更具社交性的强化方式，如唱歌、轻触游戏或热情的赞美。这些方法可以帮助孩子在自然环境中维持更长时间的眼神接触。社交性的接触鼓励孩子主动去看，例如在参与游戏之前先与其他人进行眼神交流。

眼神接触应该是自发的，如果孩子不是有意识地看，就需要每天持续训练。当孩子进行眼神接触时，应立即给予奖励，以强化他们的行为。通过不断的强化，孩子可以逐渐提高眼神交流的能力，并更愿意参与社交活动。

三、对名字的反应

对名字的认知是自闭症儿童理解和沟通的重要里程碑。名字是一个人与关注和互动的连接点，它代表着对另一个人的认识和尊重，是沟通的起点。

家长应在日常生活中频繁地叫孩子的名字，并引导他们在被叫时看着你。可以通过遮住孩子的脸颊或使用食物等激励来吸引他们的注意力。持续和坚持是成功的关键，最终目标是让孩子在被叫名字时能够自觉地回头看你。随着孩子对名字的反应越来越准确，家长可以逐渐减少提示，并让孩子在任何活动前都养成这种习惯。

需要注意的是，当自闭症儿童专注于某项活动时，可能很难对名字做出反应。因此，在训练初期，最好先消除可能引起分心的因素，然后再叫孩子的名字。例如：

1. 面对孩子坐下，确保没有分心的物品，然后叫他的名字，教他正确反应。

2. 坐在孩子前方几英尺远，确保没有分心的活动，然后叫他的名字，教他正确反应。

3. 面对孩子站在几步远的地方，叫他的名字，教他正确反应。

4. 当孩子背对着你时，叫他的名字，教他正确反应。

5. 在另一个房间叫孩子的名字，让他走到你身边，看着你作为反应。

当孩子具备一定的表达性语言能力时，可以在回应时加入“做什么”，并带上适当的表情。例如，妈妈叫“楠楠”，孩子回头看着妈妈，并问“妈妈，要做什么？”避免在不准备进行提示或强化训练时随意叫孩子的名字，因为这会使孩子的名字失去作为区分刺激的意义，导致孩子无法从中学习。