自闭症接受性语言和分享性语言的训练法

在自闭症儿童的语言学习过程中，分享性语言，即主动使用语言进行交流，通常比接受性语言，即理解他人语言的能力，更为困难。因此，自闭症儿童的语言教学通常从接受性语言开始，逐步过渡到分享性语言。

接受性语言学习的初期，通常从配对学习开始，即声音与事物的结合。这种方法对于大多数自闭症儿童来说，是基础且简单的。通过反复练习，他们可以学会周围物品的名称和动作词汇，为日后的沟通打下基础。

分享性语言的学习则更为复杂，它涉及到正确的发音、选择适当的词汇和语法，以及在适当的情境中表达自己。这不仅需要语言的理解，还需要在互动的情境中运用。因此，分享性语言的学习通常在自闭症儿童的语言教学中占有重要地位。

自闭症儿童在学习理解和使用问句时面临特别大的困难。这需要通过系统的教学方法来解决。以下是一些常见的自闭症接受性语言和分享性语言的教学方法：

一、问句：“这是什么？”

1. 将自闭症儿童喜欢的物品放入透明袋中，吸引他们的注意力。

2. 教他们说：“这是什么？”

3. 当他们学会说：“这是什么？”后，拿出物品并告诉他们其名称。

4. 移开透明袋，将物品放在桌子上，并加入一个他们不一定喜欢的东西。然后指向他们喜欢的东西问：“这是什么？”

5. 引导他们说：“这是饼干。”

6. 他们说“这是饼干”后，立即回应：“对，这是饼干。”

二、问句：“这是谁的？”

1. 准备一些特定人物的物品，如爸爸的领带、妈妈的发夹等。

2. 教他们说：“这是谁的东西？”

3. 拿出一件物品，自问：“这是谁的领带？”并自答：“爸爸的。”

4. 教他们说“爸爸的”，答对时立即响应：“对，爸爸的。”

5. 重复此活动，直到他们能够正确反应。

三、问句：“××东西在哪里？”

1. 拿一个自闭症儿童喜欢的物品，如苹果，展示给他们看，然后将物品放在盒子里。

2. 教他们说：“苹果在哪里？”

3. 他们说：“苹果在哪里？”后，立即回答：“在盒子里。”

4. 教他们说“在盒子里”，并立即回应：“对，在盒子里。”

5. 重复此活动，直到他们能够正确反应。

四、问句：“怎么了？”

1. 做一个动作，如撕破纸张、旋转乌龟等。

2. 老师问：“怎么了？”

3. 老师说：“纸破了。”

4. 教他们说：“纸破了。”

5. 老师说：“对，纸破了。”

6. 重复此活动，直到他们能够正确反应。

通过这些教学方法，我们可以帮助自闭症儿童逐步提高他们的语言理解能力和表达能力。