自闭症仿说性语言训练：应从仿说性语言开始

自闭症儿童的语言训练，应从仿说性语言开始。仿说性语言训练对于孩子的沟通和交流至关重要。
通过教导自闭症孩子模仿你的话语，可以为他们打开一扇通往语言世界的大门。能够并愿意进行仿说的孩子，对于仿说辅助响应得更好，这也为他们提供了在各语言操作间转换的桥梁。
仿说的前提是单纯的口语刺激，因此，为了获得一个真实的仿说反应，不应呈现实物或图片。在评估自闭症孩子的这项技能时，你只能说“球”，而不展示球。
如果自闭症孩子尚未掌握这项技能，那么就需要一套系统化的教学来发展这项技能。这个过程与其他语言操作项目相同，包括辅助、辅助撤除及错误纠正。目标是让孩子学会真正的仿说，但对于一个刚起步的学生，最好在“要求架构”下进行教学。事实上，或许在让孩子要求强化物的时候，就已经可以成功教他仿说了。
在进行仿说教学时，如果没有强化物的呈现，你不应让自闭症孩子坐下进行训练，因为这可能导致行为问题，让他对任务产生厌恶感。转换程序的使用可以帮助孩子学会这个技能。
下面是自闭症仿说性语言训练的范例：
教师：准备好泡泡。
汤姆：“泡泡”（这是要求）
教师：吹出泡泡，并说“泡泡……泡泡…说泡泡”，同时将泡泡的罐子移到桌下或移开孩子的视线外，然后突然展示一下泡泡罐子。如果阿比没有立即反应，就再次示范说“泡泡”。
汤姆：在教师说“泡泡”后立即仿说“泡泡”（此时泡泡罐子没有呈现）。
也可以使用闪卡来进行转换程序，教自闭症孩子仿说，但使用的闪卡应该是非强化物图片。先教仿说图片里的物品，然后翻转卡片，在没有视觉刺激的情况下，再次要求孩子仿说。
仿说能力可以促进发音，尤其是在自闭症孩子可以看见你全脸和嘴巴的情况下，作出夸张的脸部动作，放慢字句，或提高音量，都可以帮助孩子发音发得更好。
以上就是自闭症仿说性语言训练的内容和方法。